高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設策略研究

曾曉軍

(福建省晉江市第一中學 福建 晉江 362200)

傳統(tǒng)的化學課堂教學方法已經(jīng)不能適用于目前的教學，它以傳授學生知識為重點，而并不關心學生本身存在的問題，使得學生一直被動的學習，降低課堂教學的效率。而通過情境教學法讓學生成為學習的主體，由教師所創(chuàng)設的問題引入，激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.問題情境的內(nèi)涵

通過教師創(chuàng)設的問題情境讓學生在急于想要解決問題的心理作用下靠自己一定的努力來解決相關問題，提升自己的學習能力。在此過程中學生會對自己所沒有遇到過的問題尋找各種方法來解決，從而也鍛煉到了學生的自主學習能力和問題解決能力。通過對學生創(chuàng)設情境來引發(fā)學生進行探究式學習。第一，教師可以將化學知識蘊含在特定的化學情境中呈現(xiàn)給學生，向?qū)W生提出問題。通過學生內(nèi)心強大的求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)問題關鍵，在思考問題過程中，學生會尋求各種方法去解決問題，最后會獲得解決完問題的滿足感。第二，教師要注意對于學生所提出的問題不能過難，讓沒有解決問題的學生具有嚴重的挫敗感。也可以為學生創(chuàng)設情境來激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲望，以打破學生的認知，培養(yǎng)學生的思考能力，使學生成為學習的主體。第三，教師要注意對于問題情境的設計。對于學生來說，不同的情境會引起學生不同的思考，所以教師要根據(jù)學生的能力來判斷自己設計的情境是否合適，以便于提高課堂效率。

2.化學課堂中問題情境創(chuàng)設策略

2.1 結(jié)合生活實際創(chuàng)設問題情境。化學中的諸多知識與生活息息相關，所以在教學過程中，教師可以為學生從生活實際出發(fā)來創(chuàng)設與化學相關的情境。將多種多樣的生活情境帶入到課堂當中，選擇有趣的、容易探索的生活情境，讓同學觀察生活中與化學相關的現(xiàn)象，爭相舉手作答，并配合教師積累的生活素材，可以是新聞報道的能源短缺問題、河水污染問題、爆炸問題等，讓同學們用學到的相關化學知識去解決此現(xiàn)象。形成這種情境意識后，學生會很快的將生活中的化學教育資源和化學知識結(jié)合在一起，用化學眼光觀察周圍的現(xiàn)象，讓課本上的知識不僅僅只待在課上，而是運用到實際生活中，達到學以致用，讓學生心理作用下的求知欲被激發(fā)，增強對于化學的學習興趣，培養(yǎng)分析解決問題的能力。

例如，在講授《鐵與鐵的化合物》這一內(nèi)容時，教師可以對學生先提出問題“在生活中，我們都吃過蘋果，但為什么蘋果吃了一半后放一段時間蘋果就會發(fā)黃”，在提出此問題后，可以將學生分成幾個小組并均衡學生的學習能力，讓學生討論回答問題，同時進行適時的點撥以推進問題的展開，在適當?shù)臅r后進一步提出問題“此篇內(nèi)容學習的二價鐵離子以及三價鐵離子在溶液當中會呈現(xiàn)怎樣的顏色，其中包含了哪些化學性質(zhì)？”經(jīng)過教師層層遞進的引導，在小組得出答案后，鼓勵小組間競相回答問題，并給予一定夸獎。最后，教師總結(jié)拓展答案“蘋果在削皮后蘋果中含有的二價鐵離子會被空氣中的氧氣所氧化變成三價鐵離子，從而呈現(xiàn)出我們所看到的銹色”。在生活中不止一個這樣的現(xiàn)象，通過教師為學生提出問題，讓學生去觀察生活中的其他現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、學習能力，讓學生認識到化學與生活的關聯(lián)，促進學生對于化學的進一步學習。

2.2 引入多媒體教學創(chuàng)設問題情境。進入高中以后，學生所學到的原子、分子等微觀概念逐漸增加，僅通過教師板書不能讓學生很好的理解到化學微觀的世界。若是通過教師在黑板上板書原子結(jié)構(gòu)圖會浪費大量的時間，且課堂教學效果并不明顯。通過引入多媒體教學，教師可以在多媒體上為學生放映原子、分子、電子等微觀粒子的運動以及各種化學反應間的現(xiàn)象，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且大大減少了在黑板上板書的時間，讓枯燥無味的課堂瞬間變活躍起來，充分發(fā)揮了當前信息技術的優(yōu)勢，降低了化學知識講授的難度，將化學現(xiàn)象更為直觀的展現(xiàn)在學生面前。

3.化學課堂中情境問題教學法的思考

學生在進入高中以后，很多方面會無法適應。所以對學生構(gòu)建和諧的學習氛圍來調(diào)動學生的積極性是非常必要的。教師不僅要做好學生心理上的輔導，而且要努力營造好愉悅的課堂氛圍，關注學生的問題所在，在化學知識傳授過程中做到亦師亦友，調(diào)整好課堂的節(jié)奏。同時，教師不能一味的按照老方法對學生進行知識灌輸，要學會創(chuàng)新，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。過于陳舊的知識和材料已經(jīng)不足以引起學生的興趣，所以教師可以積累當前最新的資料、實驗故事等來為學生創(chuàng)設有趣的化學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠較快的掌握化學知識中的本質(zhì)和規(guī)律。借助有趣的實驗來提高學生的專注力，愉悅課堂的氛圍，達到師生間的交流互動。所以教師不僅要會傳授化學知識，而且要學會善于運用情境創(chuàng)設，讓學生在化學課堂中感覺到一定的趣味性，對學生不斷鞏固舊知識、拓展新知識，為學生之后的化學知識展開奠定基礎。

4.結(jié)束語

總而言之，運用問題情境來為學傳授化學知識是新課改下的一種方法。在這種教學方法的引導下，不僅可以激發(fā)學生的求知欲望，而且可以幫助學生更好的理解化學的知識提高化學素養(yǎng)，有助于課堂教學的展開。