初中生物學生學習興趣培養之我見

費金玲

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

1.建立師生關系，提高興趣

教學不僅是教師傳授知識、學生學習知識的過程，也是教師與學生交流思想感情的過程。師生關系會影響學生的情感和意志，甚至影響他的學習動機。情感決定動機：動機決定過程；過程決定成敗。學生可以通過在教育活動中努力工作，對尊重教師的教師分享的知識感興趣，對教學活動產生熱情，作為教師，我們需要以各種方式喚起學生的情緒。然后你可以教他達到這種共鳴。師生之間的所有積極情緒都轉化為良好的師生關系，并輔以溝通。因此，初中生物教師必須通過各種溝通技巧，讓學生參與到教育活動中，尊重和關心每個學生，讓教師“更貼近教師，激發信任”，提高學習生物的興趣。

2.靈活教學方式，激發興趣

2.1 采用啟發式教學。學生是學習的主人，在課堂上一定要回到學生身邊，才能真正體現出自己的優秀。在課堂上教學時，老師在講臺上不停地講話，靜靜地記住坐在椅子上的學生人數。這很容易導致學生的聽力損失甚至激怒。當然，在困難的情況下，訓練的效果是非常低的。生物教師需要改變對這種單向“講——記”的認知，建立一個端到端的交流網絡，讓教師和學生相互討論和交談。

2.2 培養主動參與意識。著名教育家葉圣陶也說：在任何課堂教學的最終目標是實現你沒有學到的東西。很長一段時間，學生都知道如何“學習”。從某種意義上說，這就是“被動學習”。仇恨的出現是不可避免的。通過教學，鼓勵學生積極思考和學習學習活動，以達到最佳的教育效果。生物學是一門實踐能力很強的學科。大多數生物學應該只從有效的實驗研究中說話和學習。學習者經驗技能是一個實踐、理解、反思、觀察和驗證的過程。令人滿意的、生活良好的、參與性的課程允許學生和生物學家之間保持距離。使學生們情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促使了學生主動參與意識的形成。從一開始，學生們對生物學一無所知。懂生物學，理解生物學，完整生物學。學習練習并積極參與課堂。

2.3 優化教學過程。在學習過程中認為“教師講了學生就會了”的想法是錯誤的。這種思想指導下的教學方法必然是言傳身教，學生是被動的接受者，一般不存在主動參與教育的對話。在運用經驗主義教育理念進行教學時，還需要確保學生參與教育的水平有所提高。如果讓一些學生坐在長凳上，而不是把所有學生翻過來，這種教學方式將是一種簡單的形式。

教師在教學過程中一定要時刻注意調動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生的思維緊隨教師的思維。教師應營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學生大膽地去發表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學生，不用否定的批評的語言。有時學生提出的見解很幼稚，說明學生的認識水平還不高，但教師應予以積極地引導或糾正而非粗暴地斥責。當老師責罵學生想太多時，不但沒有提高學生對生物知識的興趣，反而嚴重削弱了學生的學習積極性。

3.利用多媒體教學，提高興趣

在教授生物時，教師應使用多媒體來增加學生的學習興趣。心理學研究表明，學生主要關注他們感興趣的事情。人文主義是可選的。當老師講課內容壓倒性時，學生不感興趣，注意力分散，學習的內容聽不懂，沒有嚴格記憶。知識薄弱。研究一般話語，有形和具體的對象比無形和復雜的對象更受關注。新的動態項目比常規的靜態項目更具吸引力。多媒體可以充分利用聲、電、光、影、形、色等多種元素的力量，將抽象復雜的生物知識轉化為圖像和生動的動畫，從而激發學習者的學習興趣。同時，它增加了學生的興趣，提高了他們學習的效率。

4.重視課外實踐，鞏固興趣

初中物理也是一門實踐性強的學科，其中，課外實踐活動的內容也是相當豐富的，所以，重視課外實踐對鞏固學生對生物學科的學習興趣是十分重要的。開展豐富多彩的生物課外實踐活動，有利于發展學生的智力和培養開拓精神和創造能力，教師要有計劃地布置課外實踐作業，引導學生去觀察并解釋自己身邊的一些生物現象。例如，植株的嫁接是學生們較為感興趣的一個課外實踐活動，盡管在嫁接的過程中會出現一些小狀況，比如說搭配的問題，但是，教師要放手讓學生去做，待看到結果后，不用教師多說，學生也會主動去思考如何才能提高嫁接的成活率。除此以外，還有一些“幫助植物授粉”、“探究螞蟻的通訊”等探究性強的活動都是非常適合開展的。但是，由于這些活動的開展耗時較長，在課堂的有限時間內很難完成，因此，課外實踐則成了一種很好的教學輔助手段。通過開展豐富的課外實踐，既開闊了學生的視野，又能讓他們更好地了解現代科學發展的新成就，鞏固了對生物學科的學習興趣，又提高了教學效率。

生物學是一門興趣無限的科學。注意力是最好的老師，直接促進主動學習是內在動力。而要做好興趣培養的引導工作，將其貫穿于生物教學過程的各個環節，這就需要我們動一番腦筋，靈活運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，就能達到提高教學質量的目的。