初中物理教學中科學精神的培養(yǎng)策略

王保軍

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

長期以來，高中物理教學的主要目標是注重培養(yǎng)學生的科學能力，提高學生追求科學知識和理性思維的能力。理科學生。其中，學生科學思維的發(fā)展是學習的重要組成部分。基礎科學思維是指學生為學習、理解和應用科學知識和技能而形成的科學思維形式。因此，高中體育學生科學思維的發(fā)展有助于學生思維能力的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)造能力，提高學生的研究能力。可以說，科學思維的發(fā)展是必要的。但是，根據(jù)現(xiàn)代教育的考慮，教師在課程中對應試教學有著巨大的影響，嚴重忽視了學生科學思維的教育。此外，陳舊的教學方法和學生缺乏興趣也嚴重阻礙了學生科學思維的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教師應積極尋求有效的策略，通過維護科學思維在教育中的有效整合，提高教師的學習能力和素質。

1.科學精神的內涵

在高中，“科學精神”是指學生從科學教育中積累的科學技術中開發(fā)出來的科學技術，包括對價值的準確評估和對學習趨勢的負責。既敢于獨立思想又樂于互助合作的一種心理品質。

中學生的科學精神主要表現(xiàn)在：好奇心。渴望新的想法、新的信息、大膽創(chuàng)新的創(chuàng)造意識。持懷疑態(tài)度的心理經驗行為；堅持組織而不實現(xiàn)目標。科學精神本質上是一種提升和認識自己的愿望。

一般而言，科學是一個人長期科學研究和獲得科學成果所積累的精神品格的純粹表現(xiàn)，如科學感受、氣質、欣賞等[1]。

2.初中物理教學中科學精神的培養(yǎng)策略

2.1 提出科學問題，培養(yǎng)學生的科學精神。如果你在高中教物理，老師應該提出科學問題，讓學生對科學有理解和批評。科學從問號和批判中不斷進化，這是科學發(fā)展的前提和基礎。因此，在典型的教育過程中，教師首先要提出一個科學問題。但是，在面試過程中，教師必須充分了解學生的能力，題目的難度要適當，以利于有效學習。以作為新師范教育的一部分而出版的形體人格輔助教材的內容為例，在學習“質量與密度”相關知識點的時候，教師就可以依據(jù)教學內容，提出科學問題。例如，是不是所有物質的密度都是一個固定值？同一物質，不同形態(tài)，其密度是否相同？教師可以利用這些問題向學生提出問題或評論，引導學生提出質疑。這種方法有效地培養(yǎng)了學生的科學精神，豐富了學生的生活，為有效的教育發(fā)展和提高學生的能力奠定堅實的基礎。

2.2 在課堂教學中培養(yǎng)科學精神。課堂教學是培養(yǎng)科學思維的主要方法，大量實踐知識的獲得有賴于實際課堂教學的實踐。教師通過課堂教學讓學生學習物理基礎知識，并通過以問題為基礎的教學方法教育學生。運用探究式學習方式，強化學生的自我學習和自我鍛煉意識，培養(yǎng)學生敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的精神，逐步培養(yǎng)其科學精神和科學態(tài)度。

2.3 創(chuàng)新教學實驗，培養(yǎng)學生的科學精神。實驗是高中物理教學的重要組成部分。但是，由于大部分教科書的教育經驗都在書本中詳述，學生的實踐經驗是對理論知識的解釋，并不支持科學思維的發(fā)展。學生。因此，教師需要使教育體驗現(xiàn)代化，以取代以前的實驗教育系統(tǒng)，以促進學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。當老師根據(jù)具體的指導給出實際的指示時，可以根據(jù)手冊中的解釋對學生進行新的實驗。例如，教師可以進行實驗，鼓勵學生使用實驗室方法和設備進行創(chuàng)新，并為學生提供發(fā)展思維和提高創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和技能的機會。以新人教版八年級物理教材內容為例，在講解“凸透鏡成像的規(guī)律”的探索實驗時，教師可以指導學生在原來的實驗基礎上進行創(chuàng)新。例如，實驗過程中，我們若將凸透鏡換成凹透鏡，實驗情況會如何？導師可以讓學生們進行討論，得到一個探索性討論的結果，這種方法可以有效地觀察學生的能力并對其進行改造，有助于學生科學思維的發(fā)展，有助于你好好學習。

2.4 在物理實驗中培養(yǎng)科學精神。經驗在塑造學生科學思維方面起著不可替代的作用。教師不僅要講好物理實驗現(xiàn)象，還要挑戰(zhàn)學生去體驗科學發(fā)現(xiàn)和研究的過程，以及科學發(fā)現(xiàn)的難點。學習科學，培養(yǎng)學生的科學思維。教師應以物理實驗為指導，力求讓學生理解問號，培養(yǎng)學生對物理知識的興趣和積極探索。它是科學精神的直接體現(xiàn)。團結協(xié)作的精神也是科學精神的體現(xiàn)。許多小組實驗是與學生合作進行的。“象限法則控制”實驗允許您在同一組的學生之間分配工作和協(xié)作。只有兩個人共同努力才能使體驗成功。實踐研究可以培養(yǎng)學生的科學思維。

2.5 開展教學評價，培養(yǎng)學生的科學精神。科學思維不僅包括提出問題、創(chuàng)新和探索的能力，還包括合作。因此，教師應進行教育評估，以營造科學合作與民主的精神。隨著科學的進步，協(xié)作和溝通技巧已成為研究人員的重要研究人員。因此，在弘揚學生科學精神的過程中，教師應鼓勵學生進行合作，以探索更廣泛的交流和發(fā)展合作學習的教學模式，使學生能夠有效地交流和參與討論活動。在每天的討論之后，教師應完成評估，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的差距和差距，并及時改變教學方法。此外，在教育評估過程中，教師應采用面對面的評估方式，取代以往的書面評估制度，以體現(xiàn)教育的民主性，提高教育活動的效率[2]。

3.結語

換句話說，學生科學思維的發(fā)展是創(chuàng)新教育和改進，例如現(xiàn)代社會的發(fā)展。它能有效地提高學生各方面的能力，從而增強學生的科學能力，提高學生的科學素養(yǎng)，有效促進學生成長。因此，未來的教師必須齊心協(xié)力，反思和總結自己的教學方法，才能不斷提高學生的教學效果。最好的教學法必須用于改進，然后用于學生的全面發(fā)展。