新課標下高中化學探究式教學的實踐探索

明幸強

(貴州省畢節市第一中學 貴州 畢節 551700)

在高中化學教學中實施探究式教學，可以使學生掌握化學的基本知識和基本技能，培養學生的獨立思考能力，培養實踐能力和創新能力，幫助學生獲得積極的實踐經驗和豐富的實踐參與經驗，使學生獲得全面發展。

1.激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，在教育中，要吸引學生，吸引他們的注意力，激發他們的研究動機，注意力是一種常見的心理現象。當學生關注講座時，他們的心理活動指向并聚焦于教師的敘述；當學生注重觀察和實驗時，他們的心理活動指向并聚焦于教師的示范操作。在教學過程中，教師要善于提高學生的學習興趣，達到良好的教學效果。例如，在教學中創設有趣的實驗，可以引起學生的注意，培養和提高學生的觀察能力。大多數實驗都有明顯的現象變化，能引起學生的注意，從而認真觀察，提高學生的觀察能力。在教學中，要運用多種教學方法，最大限度地調動學生的學習興趣，不斷激發學生的積極思維，提高學生的學習興趣，激發學生的探究能力，促進整個教學質量的提高。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生的學習興趣和在愉快的氛圍中學習，是激發學生學習積極性、培養學生能力的重要前提，也是減輕學生負擔的基本措施。學生對學習感興趣，學習他們不是一種負擔，而是一種快樂，一種快樂的體驗，學生越會學習，越愿意學習，越熱愛學習，進而為我們的研究性教學提供了一個很好的平臺。

2.精心構筑和設計探究式教學的內容

探究式教學應以普通課程為基礎，首先確定研究活動的內容，然后選擇適當的教學方法對課程進行講解。就化學而言，并非所有的內容都不需要探究式教學，因此教師應該承擔探究式教學學習，學生最重要的是如何理解化學教學方法。探究式教學的課程內容一旦組織起來，教師首先提出最重要的問題，讓學生獨立思考，或直接給出幾個假設，并給學生一些實驗研究空間，讓學生進行獨立分析。然后讓學生實驗得出結論。然后比較參考答案，找出實驗結論中的錯誤。最后，在成功完成上述過程的基礎上，對學生進行學習反思，并對教學進行總結。這一系列的教學過程涵蓋了問題的引入、猜想與假設、實驗操作、結論推導、問題反思與交流等方面的內容，形成了一套豐富的探究式教學，使其成為一種獨特的教學模式，使學生在輕松的氛圍中學習化學。

3.組織合作與交流

第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”。在課堂教學中，我們的教師應該教學生學會如何學習，并為學生提供更多的交流和討論的機會。例如，在講解鋁及其化合物時，我把學生分成六組，讓他們設計和制備氫氧化鋁。根據目前的知識儲備，學生親自規劃實驗階段，然后自己準備實驗藥品。最后，請報告實驗結果并比較實驗的優缺點，以總結最佳實驗方案。自主探究、合作交流的學習模式也促使學生認真觀察、獨立思考、積極交流。充分調動了學生學習化學知識的積極性和各方面的能力。同時，在相互合作、共同參與的學習過程中，一方面，學生可以自主探索知識，另一方面也可以體驗到互相幫助、互相啟發、共同分享的幸福感，幫助學生獲得知識，共同完成學習任務。

4.引導學生學習化學知識

在問題教學中，教師應結合學生的生活創設學習情境，讓學生對化學現象產生興趣，對化學現象進行自己的研究。這是高中化學探究式教學的基礎.比如，在化學教學中，教師可以給學生看暖寶寶，引導學生思考：為什么只要撕開暖寶寶的包裝紙，暖寶寶就會發熱？學生們對這種化學現象很感興趣。許多學生在他們的生活中使用了暖寶寶。他們知道，只要撕下“暖寶寶”的包裝紙就可以加熱，而“暖寶寶”只能在有限的時間內使用。超過時間限制后，暖寶寶將失去加熱功能。過去，學生沒有意識到這是一種化學現象。今天，當學生意識到自己生活中存在化學問題時，他們就有興趣去探索生活中的化學現象，今天學生才知道暖寶寶發熱是一種化學現象。因此，教師應結合學生生活創設學習情境，鼓勵學生關注生活中的化學問題，探索生活中的化學問題。在高中化學探究教學中，教師應結合學生的生活創設學習情境，讓學生在學習情境中觀察化學現象，自主探究生活中的化學現象。

5.重視體驗教學

在化學教學中，教師認為培養學生的實踐能力很重要，只有通過一定的活動，才能加深學生對相關信息的理解。通過實驗可以幫助我們發現問題并與學生交流，在操作和實驗前，教師應向學生講解與課程有關的內容和問題，限制實驗中的錯誤，與學生分享實驗所需的材料，規范學生的行動方法。如果遇到問題，要及時與師生溝通，討論發現每個解決方案小組的結論是不同的，老師應該糾正和總結。這種教學方法的應用對發展學生的知識有重要意義，學生對化學學習的信心，研究問題的能力，創新和理解能力問題。測試在課程中，學生也加深了對相關化學反應和現象的理解。

總之，探究式教學情境是一種超越傳統化學思維障礙的教學過程，不同的教學情境營造出不同的學習氛圍，良好的學習氛圍能激發學生的學習能力。同時，允許學生管理調查問題的過程，更好地理解問題，挖掘知識的核心，提高學生的學習能力，在這里傳遞和應用知識過程。充分調動學生學習的積極性和主動性。