試析小學數學作業設計的有效策略

趙祖紅

(江蘇省南通市小海小學 江蘇 南通 226000)

1.作業設計增強趣味性，提高學生的學習興趣

在小學數學學習過程中，由于知識內容較多，學生理解起來相對較復雜，因此使得學生在學習過程中會感到困難，長此以往下去會對其產生厭煩感，并且小學作業設計在傳統過程中往往只指針對于課堂教學內容的學習和傳統的知識練習，教學模式比較固定，單一長。長此以往下去不利于學生的學習開展。因此，教師在作業設計師應當增強趣味性，進行創新教學，以此來提高學生的學習興趣，幫助學生更好地開展數學教學，使得學生的全面綜合性得到提升。

例如：教師在教學《長方體和正方體》這一節時，在進行作業設計的同時，可以提高學生對生活的觀察能力，即讓學生在課下觀察生活中哪些物品為長方體和正方體，并將其記錄下來，在下次課堂開展過程中進行分享。同時，為了更好地讓學生了解和懂得長方體和正方體，可以讓其進行手工制作，利用紙張在家長的幫助下制作出長方體和正方體的分解平面圖，使其通過折疊能構成完整的長方體立方體。通過此讓學生在自己的學習下了解到長方體的長寬高，認識到長方體的棱長和頂點等。進而使得學生的動手能力得到提升。在作業設計過程中，教師通過趣味性的教學設計，能夠提高學生的學習效率，增強學生的學習積極性，使得學生的數學知識水平得到提升，個人能力得到培養。

2.作業設計注重分層性，增強學生的個人自信

在小學數學學習過程中，由于學生所受到的家庭教育不同以及個人天賦等問題，使得學生在對于知識理解和學習過程中會產生差異性，如果教師對其不進行相應的策略長此以往下去不利于學生的數學學習和課堂效率。因此，教師在進行作業設計時，應該根據學生的知識掌握能力和理解能力進行分層設計，幫助學生全方位、多角度地掌握知識內容。以此使得學生的作業完成效率得到提升，課堂知識學習能力得到增強，個人的數學成績也有所提升，在此基礎上，使得學生的個人自信心也不斷加強。

例如：教師在進行講解《時、分、秒》這一節時，首先，教師通過課堂講解，讓學生懂得在鐘表中短針是時針，長針是分針。然后教師進行作業設計，即對于知識能力掌握較好的同學來說，可以進行知識拓展，即一部兒童電視連續劇播出，一集需要20分鐘，一小時可以播出幾集？或者如果現在鐘表中顯示時間是差五分鐘到九點，那么現在是幾點？對于知識掌握能力較差的同學，教師可以在作業設計時，讓學生在家長的幫助下進行鐘表認識，為后續的教學提供保障和打下基礎，以此使得學生的數學學習成績得到提升。并且在作業設計時通過分層教學，能夠幫助學生全面綜合性地提高個人能力。

3.作業設計開展合作性，提升學生的團隊協作

在學習過程中，小組合作是必不可少的一項教學模式，通過開展小組合作，能夠幫助學生提高課堂參與能力，并且在小組的合作過程中，自身對問題的探究能力和獨立解決問題思維能力得到鍛煉。同時，團隊之間的協作能力也不斷的完善，學生之間的關系也不斷地在進步，因此，教師在進行作業設計時也應當注重開展合作作業，提高學生的團隊協作，幫助學生在團隊協作中發現自己的不足，提高自己的學習能力，完善自己的學習弊端，進而使得自己綜合性的全方面發展。

例如：教師在教學《平移、旋轉、軸對稱》這一節內容時，對于軸對稱的理解，教師在進行作業設計時，可以采取小組合作作業，即利用紙張將紙張對折，并且畫出自己所設計的圖案，再將其剪下來觀察是否為軸對稱，小組通過共同合作選出優秀作品，在課堂中進行展示和講解，以此來使得教師觀看學生的知識，掌握程度和學習理解能力。同時，教師在教學《兩、三位數乘以一位數》時，可以讓小組共同設計一道題目，并且在課堂進行知識講解，即可能有王叔叔在網上買了三箱飲料，每箱有20瓶，那么一共有多少？學生可以在此題目下向同學進行知識講解，20×3=60瓶。通過小組合作的方法，能夠使得學生對知識的掌握程度得到提升，個人思維能力得到鍛煉，對問題的探究能力得到發展。

總而言之，教師在進行小學數學作業設計時應該從實際情況出發，做到因人而異，科學合理地進行作業設計，以此來使得學生的學習效率得到提升，課堂作業得到保障，學生的學習積極性得到調動，進而使得小學數學課堂教學逐漸完善。并且優化作業設計時，教師應當充分了解學生的知識掌握能力、個人水平以及身心發展等問題，以引導學生有擁有良好的學習習慣、學習態度以及激發學生的數學學習興趣為主，進而使得學生的綜合能力得到提升。