生活情境在小學數學教學中的應用

黃慶武

(福建省南平市光澤縣鸞鳳中心小學 福建 光澤 354100)

當前的教育改革在不斷地深化，對于學生的教育方法也越來越人性化，小學教育的重點是培養學生的核心能力。利用生活情境進行的教育活動，不僅符合小學生的心理與學習特點，而且可以明顯地改善課堂學習氛圍，提高學生的學習積極性與課堂參與度。所以，生活情境法在小學數學教育活動中具有很高的實際應用價值。

1.生活情境法相關概述

生活情境法的含義是指教師在教學中創建學生熟知的生活情境的方法，以幫助學生能夠更好地理解課堂教學中的知識點。生活情境被廣泛應用于各種學科的教學指導中。數學老師可以重現學生在生活中難以直觀認識的知識點，因此學生可以在日常的生活中發現數學知識，教師可在無形中教授數學知識，并且更能提高學生運用數學知識的技能。

生活情境的好處可以概括為三點。第一，可以明顯降低學生學習數學的難度，并減少課堂教學中過于抽象的數學術語的使用，可以用生活中常見的現象或學生熟悉的常識所替代。第二，可以鍛煉學生的知識實踐能力。最后，學生可以探索生活中常見的數學知識，認識到數學的巨大魅力，并在數學知識的學習過程中熱愛數學。

到目前為止，仍然有部分數學老師習慣于提出針對性的問題來進行教學工作，但是，這種教育方式也存在一定的不足之處：學生可能無法更清楚地理解所涉及的具體含義，也會受到獨立思考過程的影響。因此，我國提倡采用生活情境教學法進行數學教學，生活情境教學能夠將數學知識與學生的實際生活聯系起來，使學生在生活中有機會接觸數學，以此達到提高學生的數學知識實踐能力的目的，學生便可以很好地將他們學到的數學知識整合到現實生活中。

2.生活情境法具體應用策略

2.1 聯系生活實際，創設數學教學情境。相比幼兒園簡單加減法，小學數學知識更加復雜抽象，難以理解。學生在學習這些數學知識時，需要從最基礎的知識開始，從淺到深地學習。小學數學主要基于四則運算：加法，減法，乘法和除法，它們共同構成了小學數學的主要內容。這些較為抽象的符號使許多小學生很難學習數學。小學數學學習中最困難的問題之一便是從數學題目中提取各種定量關系，一般來說，為了從這些詞語中提取重要信息，學生必須具有基礎的邏輯思維，因此為了培養學生在這一領域的能力，教師在解釋數學知識時可以將這些數學理論知識和實踐結合起來，以此來達到增強學生對知識點的理解與應用這一目的。

示例：在小學學習加法和減法時，學生通常無法相互推論。加法和減法之間的關系是互補的，教師必須準確把握這種定量關系[1]。要使學生更好地理解兩者之間的定量關系，數學教師可以使用實際產品銷售來進行舉例說明。在正常情況下，家長會帶著孩子共同進入各種商店，在此就會發生金錢交易，教師可以以商品價格與實際支付的金額為例，它是學生對生活現實的理解，并且更加貼近生活。例如，當購買衣物時，教師可以自由設計衣物的單價，并將其與支付的錢自由地混合在一起。學習加法時，可以自由組合，讓學生算出來總共需要多少錢。學習減法時，可以使用價格與實際付款之間的差作為示例。這種教育可以將無聊的數字或符號語言變成生動有趣的語言，使抽象的數學知識更加具體，并使學生更容易理解和掌握各種數學知識。

2.2 生活情景教學的課堂落實。數學知識的應用遍布在我們生活中的方方面面，可以說，我們的日常生活是在數學知識的背景中塑造的。為了有效地提高學生的計算能力，教師不僅練習簡單的計算問題,而且需要培養學生利用數學知識解決生活問題的能力[2]。因此，教師可以在進行數學活動時將生活情境充分融入課程中，學生可以很好地融入課堂學習。為了使學生喜歡數學并減少對數學學習的抵觸心理，教師必須在挑選生活情境的過程中選擇有趣的案例，具體取決于本單元的重點和難點。

例如，在進行數學減法的教學中，教師能夠通過游戲分組的形式進行教學。在學生玩游戲的間隙中，老師首先需要取出20個糖果，并將20個糖果分為3組，第一組分得6個糖果，第二組分得4個糖果，最后一組分得8個。提問：老師將這20個糖果發給三組學生后，還剩下多少糖果？如果學生回答正確，老師可以將糖果作為獎勵發給學生。通過這種學生可以廣泛參與的生活情境進行課程教學，可以提高學生對于數學的學習熱情，而且可以提高學生的整體學習效率。

2.3 選擇教學案例，提高學生的理解力。隨著我國教育改革工作的逐漸深入，小學數學教育越來越重視“以人為本”的教育理念，根據學生的實際能力進行教學，始終與“以人為本”的教學理念相吻合。由于很多知識點學生都是第一次接觸，所以對于學生來說數學知識總是抽象且復雜的，因此教師可以通過增強學生對于數學知識的理解力，使學生能夠靈活運用。數學知識的大多數應用起源于現實生活，這些生活案例也是小學數學教育的重點[3]。此外，學生可以利用這些知識點來提高他們在日常生活中學習數學知識的能力，并通過選擇適當的教學方法來激發學生的學習熱情，以及讓學生在數學課堂上自行練習來體驗學習數學的樂趣。

示例：為了增強學生的數學學習能力與理解水平，小學數學課堂上的老師可以從銷售層次入手，通過這種方式強調四則運算的關鍵性。同時，教師可以使用真實的教育示例，加深學生對數學知識的理解。例如，教師可以假設小明去文具店購買文具的情景來進行教學工作，小明一共購買了鉛筆和橡皮兩種文具，先后去了兩家文具店。第一家文具店的作業本售價三元，鉛筆售價四元，第二家文具店的作業本售價兩元，鉛筆售價六元。提問：小明應該選擇哪種購買方式才是最省錢的。本案例便是四則運算在日常生活中的特定應用[4]。

3.總結

在小學數學中運用生活情境教學法，可以使課堂教學變得更加生動有趣，提供多種教學空間，改變了傳統的數學課堂枯燥乏味的氛圍，從而增強了學生的學習興趣，并創建一個更高效的數學教室。在某些應用中，教師需要注意相同的指導方針，可以適當地使用競爭機制，將教育目的與教科書的內容相結合，從而通過類比來實現教育效果，提高學生的參與度，達到教育效果。