淺談小學生人格教育在數學教學中的探索與研究

韓永亮 梁 然

(吉林省德惠市五臺鄉中心小學 吉林 德惠 130300)

在心理學領域，人格教育是長盛不衰的主題之一。一個人擁有了健康的人格，有助于他實現不同人生階段的核心自我。蔡元培先生在100多年前就明確指出了教育與人格之間的關系，他認為“教育者，養成人格之事業也。”隨著中華民族的偉大復興和新時代教育改革的深入，今天的小學教育也更加重視學生在健康人格養成方面的探討和研究，為此，我結合小學數學課堂教學工作，開展了小學生人格教育的實踐與探索，努力在教學工作中探索和促進學生形成學習的自信心、好奇心、進取心等積極主動、穩定持久的人格的有效途徑與方法，促進學生良好品格的形成，助力學生的終身發展和自我潛能開發。

1.創設情境，激發興趣，培養主動型人格

小學生因為年齡小，往往會對那些較難的知識點產生抵觸情緒，久而久之就會造成情緒障礙，甚至會形成厭倦型人格。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”眾所周知，興趣才是最好的老師，青少年兒童易對新鮮有趣的事物充滿好奇心，所以設計合理有趣的教學情境會使課堂變得有聲有色，這樣既能拉近教師與學生間的距離，活躍課堂氣氛，還能激發學生學習興趣，促進學生積極學習，從而消除畏難心理，培養學生養成主動型人格。例如，我在講解小學數學第七冊第五單元《確定位置——用數對表示位置》這一課時，就從情景教學入手，調動學生學習的積極性，引起學生共鳴，減少疏離感。新課伊始，我帶同學們一起做游戲“找禮物”，學生會對禮物藏在哪里產生疑問，帶著這種好奇心進入情境，再通過教師提供的兩條線索逐步找到禮物，明確確定物體的位置需要使用一對數字，老師此時再揭示本節課所要學習的課題——確定位置。這樣的導入，化難為易，便于學生更好的理解用數對表示物體位置的方法，也充分吸引了學生的注意力，激發了學生探究問題的欲望，營造出了良好的學習氛圍，更好地化畏難心理為積極主動學習。

2.自主探索，動手操作，培養實踐型人格

數學源于生活也要服務于生活。小學數學教材中有許多探索和發現型問題比較直觀，需要學生動手操作來完成，這一類問題能集中體現學生的動手操作能力、獨立思考能力與數學知識運用能力的結合，學生通過自主探索，結合動手實踐，總結出數學規律的同時，也促使學生養成實踐型人格。例如，我在講解小學數學第八冊第二單元《認識三角形和四邊形——探索與發現三角形內角和》這一課時，我便放手讓學生動手實踐，提倡學生“做數學”，用親身體驗的方式來經歷數學，探究數學。教學中，我讓學生準備不同形狀的三角形，通過測量、拼折、驗證等方式確定三角形內角的度數和。通過這樣的設計，學生全身心投入到數學探究活動中去，學生不僅學到科學探究的方法，體驗到探索的甘苦，領略成功的喜悅，而且在探索中學習，在探索中發現，在探索中成長，最終實現可持續性發展。

3.課外拓展，延伸思考，培養創新型人格

教育家裴斯泰洛認為:“教育的主要任務，不是積累知識，而是發展思維，延伸思考。”在數學課上，學生能富于思考、勇于挑戰、敢于表達，課下教師更要成功誘導，促使學生深入地探究，延伸思維，應用知識解決問題的同時激發學生創新意識，促進學生個性和諧發展，努力培養學生創新型人格。例如，我在講解小學數學第八冊《數學好玩——優化》這一課時，學生通過學習沏茶和烙餅兩個案例，明確了生活中很多熟悉的情節只要我們去合理安排，找出最優方案，就會節省許多時間，提高工作效率。學生有了這個新認知以后，我便設計課外拓展題，放手學生自己去尋找學習和生活中有哪些事情可以采用優化方案，這樣就將數學知識延伸到生活實際之中，學生可能會找到洗衣服的優化方案、打掃衛生的優化方案、做早餐的優化方案等等，從而培養學生善于動腦解決問題，明確大多數事物都可以有創新的思路和方法，為培養學生創新型人格奠定了基礎。

總之，在新的時代條件下，培育健康人格依然是我國中小學教育的首要目標，尤其是在數學教學的過程之中，應該注重數學教學和人格教育的和諧共同發展，因為健全人格的培養不僅是個人的需要,更是時代發展的需要。