基于核心素養的高中數學高效課堂構建策略

羅潤壽

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

隨著新課改的推進，數學老師開始為學生建立良好的核心素養教育目標，培養學生在教育實踐中終身學習的良好習慣，讓學生能夠更好地學習并有效提高他們對于數學學問題解決的技能。本文解釋了如何實施基于核心素養的高中數學高效課堂構建策略，進而有效的提高學生的學習質量的問題和策略。

1.高中數學核心素養的基本內涵

隨著教育改革的深入，基于核心素養的高中數學高效課堂構建策略已經逐漸滲入數學教學課堂，數學核心素養中，學生發展的目標是幫助學生了解數學對象，思考數學思維問題，用數學語言解釋現象，最終改善學習習慣的重要前提，也是幫助學生發揮超常數學能力，提高自我學習的自控能力的核心。在這方面，基于核心素養的高中數學高效課堂構建策略的原始定義是通過將數學知識的基本特征和學生一生發展所必需的思維品質結合在一起，讓學生能夠在連續長期的學習過程中獲得數學知識之間的內在聯系，包括數學抽象技能、直觀的概念閱讀和推理閱讀、數學閱讀理解和分析閱讀等多方面的能力[1]。

2.基于核心素養的高中數學高效課堂構建策略

2.1 課前引導推動學生興趣。在有效的教育中，課堂管理在提高學生對學習的興趣方面，起著重要作用。教師幫助學生營造舒適愉快的學習環境，讓學生能夠享受充滿活力和吸引力的學習環境。因此，在帶領學生學習的過程中，數學老師必須幫助學生了解他們的具體生活、生活經歷和愛好，注重培養學生的技能，促進核心素養的發展。只有這樣，教師才可以根據學生的興趣愛好，在教學前準備教材，進而更好的培養學生的積極性。比如，在課程開始時，當老師教學“概率論與統計學基礎”課程時，老師可以通過提問學生的方式來促進學生對知識的興趣，然后針對學生的學習興趣拉屎來展開教學過程。通過這種方式，不僅可以讓學生能夠加大對數學知識的關注度，還能夠幫助老師營造一個積極正向的學習環境，長此以往，對于培養學生的自學習慣來說，也是具有積極作用的，當然，在這個過程中，需要老師能夠不斷針對每個學生的個性特征來進行教學，進而確保每個學生都能夠積極融入到課堂學習中來，這對于提高教學整體效果來說，是非常重要的。

2.2 滲透數據分析能力。數據分析是學生收集和組織數據以解決特定問題、完成特定任務或使用數據創建數學模型和解決問題的過程。也是學生積極尋找解決數學問題的方法的重要體現。由此可見，分析數據的能力對于確保學生能夠輕松解決數學問題很重要，對于提高學生對學習數學的理論體系和學習教育體系的滲透率非常重要。相應地，在教授數學知識的過程中，為了幫助學生獲得更多統計學相關的數學知識，教師必須培養學生在教育中實踐數據分析的能力，努力提高學生對數據敏感的能力。在這方面，需要教師能夠設定一定的學習目標，然后引導學生進行學習：首先，老師需要幫助學生提取數據分析的樣本，然后根據數學示例來有針對性的提高學生的數學分析能力，讓學生了解如何創建直方圖或頻率分布表。其次，老師需要通過使用統計數學知識在日常示例中的問題來教會學生通過使用數學知識解決現實世界中的問題。第三，讓學生體驗統計知識在生活中的應用，最后，幫助學生掌握統計分析的方法。確定上述學習目標后，教師可以將數學知識添加到日常生活中的例子中，并讓學生思考，通過這種方式，不僅可以讓學生更好的了解數學知識，還能讓學生能夠將數學知識應用到實際的生活中去，用數學知識來解決現實中的問題，這對于幫助促進學生問題解決的能力來說，是非常重要的前提。

2.3 增強數學知識的相互聯系。首先，我們需要知道的是，數學是一門涵蓋知識非常廣泛的學科，與物理、化學等領域密切相關，數學知識之間有著千絲萬縷的聯系。但是，在目前呢教學過程中，大部分學生都只是知道如何得出結論，但是并不知道如何理解數學知識之間的聯系，由此可見，光有數學理論知識是不夠的，必須著重于提高學生解決問題的能力。在這方面，教師需要對學生進行正向的引導，讓學生能夠調整自己對學習數學的心態，進而更加有效的提高學生解決數學問題的能力。此外，系統的學習目標要根據現實的教學情況來科學地進行確定，這要求數學知識之間模塊的組合內容要合理，只有這樣，才能幫助學生更好的理解數學知識之間的聯系，進而有效提高學生的數學學習水平。

2.4 結合現代教學手段的合理應用。目前我國數學的教育改革已經開始從核心素養的角度出發，相對于傳統的教學方式，目前我國的教學方式更多的是注重培養學生的數學計算和推理能力，這對于促進學生的學習來說，是一個非常有利的前提。在目前這種新的教學方式下，老師可以通過正確使用視頻、繪圖和動畫等多種方式來向學生介紹抽象的數學知識，這在一定程度上解決了傳統教育中講授數學知識枯燥乏味的問題，有助于學生發展他們在數學中學到的知識。但是需要注意的是，在這方面也需要老師能夠合理的利用這些多媒體條件來進行教學，如果使用不合理，那么就可能會產生不太理想的教學效果[2]。

3.結語

總的來說，數學的學習計劃關系到學生核心素養的發展與學生綜合數學能力的提高，是提高學生數學能力、促進個體學習能力發展的重要保障。但是，在目前我國數學教學課程設置中，很多老師忽略了核心素養的培養，為了解決這個問題，我們需要從學生的角度改變數學的教學模式，關注學習者的個人興趣，進而有效的促進學生的學習效果。