小學心理健康教育中的家校合作策略分析

何建輝

(福建省德化縣城東實驗小學 福建 泉州 362500)

引言

小學生在刻苦學習和健康成長這個過程中，心理健康養(yǎng)成教育不僅僅是需要教師來悉心引導，更離不開學生家長的共同溝通和幫助教育。就小學生的心理健康教育而言，家庭占主要位置。在我國傳統(tǒng)的心理教育觀念中，家長們普遍認為，如何教育學生其實是學校和教師的事，不需要太多家長操心。傳統(tǒng)的教育觀念嚴重影響學生心理健康的發(fā)展。在現(xiàn)代心理教育教學模式下，家長與學校需要溝通與合作，只有這樣才能有效地促進小學生心理健康的發(fā)展。

1.心理健康教育中開展家校合作交流的重要意義

孩子在3歲以后，就逐漸開始形成了自己對于這個現(xiàn)實世界的一種主觀小看法。孩子一般在成長到7歲開始進入公立初級小學時，其與學生家長之間進行溝通的整個過程常常不是很順利，有部分學生家長只是忙于準備工作，與孩子的溝通交流學習時間相對較少，忽略了針對孩子的自我心理健康指導教育。家校交流合作的一種方式，讓我們學校和學生家庭與其中的每位家長攜手合作，對孩子的心理健康保護教育工作進行一次全方位的心理引導和關(guān)注。家校互動合作教育可以幫助家長充分了解新型的小學教育發(fā)展理念和教學思潮，提高對小學生的家長對孩子的知識了解普及程度，從而大大減輕了學生來自于家長的心理壓力。家校交流合作活動促進發(fā)展小學生心理健康的教學發(fā)展，逐步提高了小學生的心理健康學科教育教學質(zhì)量。

2.小學學生心理健康教育過程中家校合作的策略

2.1 強化合作意識。小學生心理健康問題，其成因是多方面的。在對小學生的早期心理健康教育中，僅賴于學校的單一多方面心理教育措施是遠遠不夠的。很多家長認為，把孩子送到學校，教育就是老師、學校的事，學生成績高低、性格養(yǎng)成的好壞，學校負有主要責任。事實并非如此，教育從來沒有小事，也并非當學生走出校園教育就隨之停止。對于小學生的早期心理健康問題教育，是一項持久且浩大的工程，需要家庭、學校的共同努力，一起擔負起對孩子的心理疏導、教育。其中，家長和學校需擺正自我心態(tài)，注重在日常中對孩子潛移默化的行為影響、習慣養(yǎng)成，把自己作為小學生心理教育的絕對主體。

2.2 樹立正確的教育觀念。新時代科技發(fā)展迅猛，對人才的需求愈發(fā)增高，也使學生的學習負擔加重。很多小學生都具有或多或少的心理壓力。在大形勢下，小學生的課后作業(yè)是無法取消的。對此，家長不能一味地采用粗暴的教育手段，督促孩子成才，而是要做好與學校的互通工作，在家庭生活中充當孩子的情緒觀察者，適時地進行減壓教育，與孩子進行溝通，了解其真實想法，能夠有效地對其進行正確的心理引導。

2.3 建立有效的家校共育機制。孩子的身體心理健康愉快成長，需要各個家庭和學校的通力攜手，父母雙方的共同努力。需要我們從實際行動上來促進學校教育政策落實，家校雙方能夠互通有無，及時交互相關(guān)信息：(1)學校可適時設(shè)定學生家長家訪開放日，每周、每月定期邀請學生家長共同參與，由家長授課，感受在校學生的真實校園生活及在校學習工作情況，促進老師與學生家長的密切溝通；(2)制定家訪活動計劃，老師可以深入地對學生家庭住所進行生活情況調(diào)查了解，對近期學生的具體心理健康狀況可以給予及時關(guān)懷，也可及時解決一些學生家長在家庭教育中可能存在的困惑，使家校融為一體，共同努力做好學生的近期心理健康防護教育指導工作；(3)建立溝通平臺。因很多家長工作較忙，對學校的定期活動無法及時參與，可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行有效溝通，家長對學生在家中的表現(xiàn)進行反饋，老師針對學生的教育問題給予家長好的建議，拉近雙方的距離，促進家校共育的展開。

結(jié)語

重視小學生心理健康知識教育，進行家校共育，對于培養(yǎng)孩子健康的心理和良好的學習都非常重要。在家庭對孩子的健康教育中，學校和家長都認為應(yīng)當主動積極參與其中，充分將“家校聯(lián)合”教學模式的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來，使小學生盡快形成積極向上的學習心態(tài)、良好的心理學習行為習慣和優(yōu)秀的生活品質(zhì)，進而有效促進小學生的身心健康愉快成長。