幼兒園融合教育背景下幼兒的社會性情感支撐探討

林蘇紅

(江蘇省南京燕華花園幼兒園 江蘇 南京 210038)

引言

幼兒園融合教育旨在幫助特殊幼兒融入到普通幼兒教育當中，對幼兒的自我控制、游戲、模仿和社交等與社會性交往有關的能力得到進一步促進，為今后的學習和發展提供可靠的前提條件。在幼兒園融合教育背景下，教師要注重對幼兒社會情感的引導，幫助和引導他們感知社會情感，在循序漸進的過程中提高與人交往的能力，最終形成一定的社會性情感支撐，促進幼兒更好的成長。

1.培養幼兒社會性情感的重要性

人類的生存和發展是基于社會性活動而來的，在日常的生活中，需要具備與人交往能力，通過與他人的溝通和交流，獲取相關的有效性信息，這也是人類生存需要具備的社會屬性。幼兒時期是兒童身心發展的關鍵時期，在這一階段幼兒的學習大多是基于模仿而來的，這時在幼兒教育中就需要教師和家長的正確引導，培養幼兒生存需要具備的各項能力[1]。與普通幼兒教育不同的是，融合教育背景下強調的特殊幼兒與普通幼兒協同教育，加大了幼兒教育的難度，所以要通過社會性情感支撐，強化幼兒園融合教育，提高幼兒園融合教育效率，進一步幫助幼兒更好的融入社會生活，讓他們對社會情感有深切的感知，從而形成適應社會發展的各項能力，最終實現幼兒的全面發展。

2.幼兒園融合教育背景下幼兒社會性情感的培養措施

2.1 培養幼兒與人交往的能力。要想培養幼兒的社會性情感，要從培養幼兒與人交往能力出發，教師需要幫助幼兒建立對社會生活的認知，帶領幼兒走出內心的童話世界，感受社會中存在的各種情感，讓他們能夠參與更多的社交活動，逐漸形成與人交往的能力，這樣在未來的學習和生活中，有利于幼兒快樂學習，健康成長[2]。例如，在融合教育中，教師要在活動中觀察幼兒的行為特點，這樣才能找準融合教育的切入點，制定有針對性的教學計劃，如在幼兒的學習和游戲活動中，教師要加強與他們的溝通，站在他們的角度上進行適當的引導，提高學生有學習和游戲活動中的融合性，讓他們能夠進一步融入到班級中，適應陌生的集體學習環境，逐漸形成社交能力，克服與人交往的恐懼。

2.2 開展“家園聯合”教育。家長要意識到幼兒教育不僅是教師的責任，主要的責任還是在家長身上，教師要增強與家長的互動，在與家長的溝通中，能夠了解幼兒的真實情況，“家校聯合”模式的開展有利于提高幼兒教育的實效性，方便對幼兒展開更加全面的培養，使幼兒盡快形成社會性情感，家長可以通過與教師的溝通，學習專業的教育知識，根據幼兒的實際情況，共同制定對幼兒的培養策略，能夠起到事半功倍的效果。例如，幼兒園可以定期開展融合教育講座，聘請專業的幼兒教育專家，為教師和家長普及專業的教學知識，從如何與幼兒交流開始，到如何打開幼兒的心扉，促進幼兒身心健康成長，針對這些話題進行相互的探討，有利于提高幼兒園融合教育的效率，盡快的探尋符合幼兒成長的教育方式，讓幼兒能夠深入感受到社會性情感，與其他幼兒共同進步，健康成長。

2.3 挖掘特殊幼兒的潛能。每個幼兒都是獨立的個體，在教學過程中，教師要尊重幼兒間的個體差異，在教學中，教師要給予幼兒更多的關心和愛護，對幼兒展開積極的幫助和引導，懂得挖掘幼兒身上的潛能，如繪畫、唱歌、跳舞、算術等，避免在教學中的差別對待，差別對待不僅會讓幼兒產生距離感，不利于幼兒融入和社會性情感的形成。教師要懂得挖掘幼兒的潛能，以此為突破口，對他們進行正面的鼓勵和表揚，既能讓他們獲得成就感，又可以促進幼兒的個性發展，為幼兒樹立發展信心，豐富幼兒的社會性情感體驗。例如，部分性格內向的幼兒往往具有獨特的繪畫潛能，他們習慣將自己的想法畫在畫里，借助繪畫作品進行表達，教師可以發展幼兒的繪畫潛能，開展繪畫比賽，為他們創造展示的機會，引導幼兒主動參與班級中的教學活動，進而提高融合教育的有效性。

結語

綜上所述，在幼兒園融合教育的背景下，教師要深入研究培養幼兒社會性情感的方式方法，注重在教學中對幼兒的關注，給予存在性格缺陷的兒童更多的關心和愛護，增強幼兒的情感交流，建立完善的教育機制，同時注重與家長的合作，從幼兒的生活和學習中總結他們的學習特點，使幼兒園融合教育更具針對性和導向性，讓幼兒可以深切感悟社會性情感，使其能夠更好的融入到社會生活，為幼兒今后的學習和發展奠定基礎。