基于核心素養的幼兒園教學策略

馬 偉

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257400)

1.引言

教育并不是一件容易的事情，面對茁壯成長的學生，教師需要擔起責任，提供良好的教學品質，助力孩子的成長道路。學生素質教育的教學工作具有一定難度，懵懂的年齡會遇到許多難題，有時會迷茫，有時會被迷惑，作為教師應幫助幼兒樹立正確的觀念。引導幼兒從身邊的小事做起，用禮貌和耐心面對每一個人，用真誠去處理每一件事。幼兒園的幼兒好奇心較強，對于陌生的事物，總會主動去了解，如果能夠發掘幼兒善于發現事物的優點，結合道德教育的理論知識，有效提升幼兒的核心素養。合理的教學策略，有利于教學活動進行的流暢性和合理性。教師是孩子的啟蒙老師之一，將知識和道理傳授給幼兒是義務，同時需要結合合理的教學方法，才能提高教學內容和質量，達到預定的教學目標。

2.核心素養教學的內容

幼兒園的教學內容大多數處于入門教學，知識難度不高，大多數情況下是以游戲的形式開展，幼兒對于游戲的興趣通常大于課堂理論知識。游戲中結合知識的教學是實用性的經典模式，能夠激發幼兒的潛能，同時尊重孩子愛玩的天性。教師負責教學活動的順暢進行，保障幼兒的安全，避免碰撞和糾紛。把握課堂的節奏是重點環節，給予幼兒一定自由時間，用于釋放幼兒的天性，但不能偏離教學內容的主題，及時從嬉戲中回到知識學習中。課堂教學秩序是教學質量的保障，為幼兒提供了融洽的學習氛圍。

課堂教學中涉入素質教育是理所應當的內容，教師應根據不同幼兒之間的模式，適當介入相處關系，觀察幼兒的行為舉止。如果有不恰當的行為，需要及時制止和糾正。例如，戶外游戲互動時，教師組織分組游戲，引導幼兒和諧開展游戲，避免爭吵和矛盾的產生，同時提醒幼兒有困難時互相幫助，培養幼兒團結互助的思想。游戲開展時需注意幼兒的心態，強調安全和友情第一，競爭第二的思想，時刻提醒幼兒對于游戲的態度，杜絕不良心態的出現。

禮貌對人是教學階段的重點內容，幼兒園幼兒的心理并不成熟，引導進行一定的思想工作是可取的方法，教師通過課堂的環節，幫助幼兒了解相對應的禮儀知識。校園中教師應強調禮儀的重要性，不論是課堂教學活動還是課余生活，都要樹立禮貌待人的態度。沒有文明禮貌的社會是不完整的存在，影響幼兒對于世界的主觀判斷。教師需要加強幼兒素質教育，強調禮儀的重要性。對于幼兒的綜合素質來說，禮貌是跟隨成長的因素，影響將來許多事物。因此，教師需要通過正確的教學引導，培養幼兒以禮待人的生活態度。人與人之間的相處基于相互尊重，沒有了真誠和禮貌，失去了是寶貴的素質。所以，從小教育孩子的素養是教師和家長共同的目標。

3.核心素養教學的策略

對于不同階段的幼兒，方式大有不同，隨著年齡的增長，學習模式的變化越來越大，面對的環境更加惡劣。幼兒園是從互動和游戲中追尋知識的步伐，處于相對于和睦的環境，幼兒是教師用心呵護的花朵。因此，遇到的困境和問題不多，心理尚未成熟，沒有屬于自己的價值判斷。處于這個時間階段的幼兒，需要教師的耐心指導和家長的配合，不同身份之間的配合能夠大幅度提高素質教育的效果。教育并不是一件簡單事情，用心對待孩子，嘗試通過不同方式進行交流。例如，教師組織家長開展一次素質教育活動，讓幼兒和家長處于同一環境中，進行游戲和學習，教師用第三人稱的視角去觀察活動開展的情況，最后總結不同家庭的相處模式的優點和缺點，以交流會的形式和家長交流教育模式，同時幼兒可以敞開心扉述說感想。通過教學活動的引導，家長和幼兒的相處模式能夠更加合理，有利于教師對不同家庭的了解，并對教師模式進行相對應的優化。素養的培養成為家長和教師共同目標，努力營造一個良好的學習環境，有助于孩子的全面成長。

素質教育的普及是當今社會的熱點話題，生活環境的壓力讓人們越來越浮躁，矛盾和爭吵的狀況頻繁出現，將禮貌和文明拋擲腦后，為后人造成一定的影響。兒童對于長輩的形象有一定模仿性，有些不好的行為舉止，成為學習效仿的對象。特別是幼兒特殊的身份，對于社會環境的認識并沒有十分深刻，需要教師的思想引導，將禮貌待人的素養貫徹到底。特別是幼兒園的幼兒，教師應多涉及相關的教學。例如，課堂教學中適當加入素質教育的內容，尋找有關禮儀教學的動畫進行播放，引導幼兒從中學習禮儀，教師總結其中的理論知識，課堂尾聲強調動畫的中心思想。不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能培養幼兒的素養，能夠達到預期的教學效果。[1]

結語

“核心素養”一詞漸漸進入教育者的視野，教育的新改革策略也要求教師者要注重幼兒的核心素養，尤其是從幼兒的學前教育開始培養，因此，我們作為幼兒園的教師，要結合幼兒的實際情況，從各個方面加強幼兒核心素養的培養。幼兒園的素質教育不能忽略，需要大家的關注，投入心思才能了解孩子的內心世界。教師依據不同幼兒的特點，優化傳統的教學模式，提高素質教育內容的質量，達到培養幼兒核心素養的目標。