種植活動(dòng)對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

朱碧玉

(江蘇省南京市銀龍?chǎng)卧酚變簣@ 江蘇 南京 210000)

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒今后的發(fā)展和成長(zhǎng)都起到了重要的作用，但是目前幼兒園教育教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果并不理想，作為幼兒教育工作者應(yīng)該努力拓展培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的渠道和方式，可以利用種植活動(dòng)激發(fā)幼兒參與到語(yǔ)言活動(dòng)中的積極性，引導(dǎo)幼兒能夠走進(jìn)大自然中去探索，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)和會(huì)說(shuō)的欲望。教師也要按照幼兒年齡特點(diǎn)落實(shí)循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，有效的實(shí)現(xiàn)小班幼兒語(yǔ)言能力的提升，希望本文闡述能夠給一線的幼兒教師一些啟發(fā)。

1.借助階段性種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

在幼兒園活動(dòng)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展階段性的種植活動(dòng)。很多教師已經(jīng)開(kāi)始了這樣的活動(dòng)也取得了一定的成效。通過(guò)我們的活動(dòng)組織發(fā)現(xiàn)幼兒如果參與到了自己喜歡的種植活動(dòng)中，他們會(huì)非常喜歡說(shuō)，也敢于表達(dá)，喜歡表達(dá)。尤其是在他們種植的農(nóng)作物有了一些變化的時(shí)候，就更容易激發(fā)他們表達(dá)的欲望和興趣。[1]所以教師更應(yīng)該借助種植活動(dòng)開(kāi)展系列的實(shí)踐，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒表達(dá)欲望。比如我們班有一個(gè)幼兒把土豆種子帶到了幼兒園，他把土豆種子種在了幼兒園的種植園里，每天他都去觀察，但是有一天發(fā)現(xiàn)土豆種子不見(jiàn)了。這時(shí)候我借助這個(gè)階段性變化提問(wèn)幼兒土豆種子到底去了哪里呢？在這個(gè)活動(dòng)下幼兒不由自主的展開(kāi)了思考和表達(dá)。那么一下子就激發(fā)了幼兒表達(dá)的興趣，幼兒會(huì)自覺(jué)地根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。所以教師要鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)，在每一次的種植活動(dòng)中爭(zhēng)取讓幼兒自己去思考和觀察，自己表達(dá)，然后可以根據(jù)本次的活動(dòng)開(kāi)展系列活動(dòng)，比如種西紅柿、發(fā)豆芽等等，在這些活動(dòng)中幼兒都會(huì)建立起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣。

2.從幼兒園本土特色出發(fā)，有效落實(shí)同伴交流

作為幼兒園應(yīng)該充分的發(fā)揮出本園的一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，要努力開(kāi)展園本課程，從幼兒園自身的特點(diǎn)出發(fā)落實(shí)一些種植活動(dòng)。這樣可以為幼兒提供更好的觀察和表達(dá)的環(huán)境。比如有的幼兒園可能就處在郊外地區(qū)，那么就可以利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的自然條件，落實(shí)種植活動(dòng)。比如在夏天的時(shí)候可以成立一個(gè)百果園，幼兒可以自由地走進(jìn)園子里觀察各種水果生長(zhǎng)的情況。在秋天的時(shí)候鼓勵(lì)幼兒去園子里觀察落葉等等。按照季節(jié)的更替變化，針對(duì)性的開(kāi)展種植活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒之間更多的溝通交流，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。[2]比如在春天到來(lái)的時(shí)候，幼兒園的花園里就呈現(xiàn)出了一派生命的氣息，這時(shí)候教師就應(yīng)該利用現(xiàn)成的自然環(huán)境鼓勵(lì)幼兒觀察春天的景色，互相交流，有的自覺(jué)地參與到了活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)說(shuō)這種花真美啊，有的幼兒不由自主的詢問(wèn)同伴這種花的名字，還有的幼兒看到了蒲公英，竟然說(shuō)它們像雪花一樣，孩子們的想象力也在這樣的交流中得到了培養(yǎng)。在觀察自然環(huán)境的變化中，幼兒和同伴進(jìn)行了積極地溝通交流，發(fā)揮著想象力，體會(huì)著大自然的美好，同時(shí)使得幼兒的語(yǔ)言能力也得到了很好的發(fā)展，讓幼兒可以在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展家園合作，形成合力提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在很多時(shí)候幼兒教育僅僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合和支持，而且很多家長(zhǎng)甚至本身就具備豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒園不妨積極地利用和發(fā)揮好家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用好家長(zhǎng)資源，可以主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到種植活動(dòng)的意義，然后周六日可以和孩子一起參與種植活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出種植的過(guò)程，然后家長(zhǎng)可以幫助幼兒做好相關(guān)的記錄，帶到幼兒園和其他的小朋友一起分享和交流，或者講一講在種植中遇到的有趣的故事。[3]當(dāng)然教師也可以把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園里，讓家長(zhǎng)和幼兒完成親子種植活動(dòng)。尤其是家中一些長(zhǎng)輩，比如爺爺奶奶，更具備豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們分享一些小的故事，也可以家長(zhǎng)和孩子配合，家長(zhǎng)講故事，孩子進(jìn)行表演。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使得家長(zhǎng)、幼兒都融入到了知識(shí)的海洋中，享受著種植活動(dòng)的快樂(lè)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言能力自然可以得到潛移默化的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)造了充分的和人溝通交往的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身發(fā)展的需求，也是幼兒園的職責(zé)和義務(wù)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，我們可以借助種植活動(dòng)，發(fā)揮大自然的力量，讓幼兒參與到種植活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)和交流，滿足幼兒表達(dá)的欲望，激發(fā)幼兒表達(dá)的積極性，從而不斷地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。