木質材料在小班美工區的投放和使用

陳旻霞

(江蘇省蘇州市相城區元和幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

美工區是指幼兒園為幼兒專門設定的美術手工活動區域，幼兒可以在這個區域進行一些美工創作和學習，像畫畫、手工等。同時為了能夠帶給幼兒更好的美工學習體驗和吸引幼兒的美工學習興趣，教師一般會為幼兒準備各種材質的美術材料，像橡皮泥、蠟筆、水彩筆、畫框、積木等等。幼兒園的美工區域是促進幼兒美術天賦挖掘和創新思維激發的重要途徑，對幼兒的綜合素養全面發展有著重要意義。但在目前幼兒園小班美工區的創建過程中，教師其實并沒有對各種美工材料進行充分利用，幼兒自己使用美工材料時也常有意外發生，這樣不僅浪費了大量的美工材料，幼兒的動手能力和創新能力也沒能得到顯著提升。因此，如何妥善處理幼兒園美工區材料的投放和使用問題，對幼兒園的教育發展至關重要。

1.進行量化分析，盡量減少美工區的材料浪費

所謂量化分析，就是對幼兒園小班美工區一段時間內木質材料的使用消耗情況進行記錄分析，判斷在每一次美工活動中大概會消耗多少木質材料，其中又詳細地將木質材料的不同種類進行劃分。教師以后就可以根據這些量化分析的結果來提前準備美工活動的木質材料，要讓幼兒意識到材料十分有限，這樣他們就不會肆無忌憚的浪費。

例如：在進行“幫小鳥做窩”的美工活動時，需要用到膠水、美工刀、泡沫板、木板和麻繩等材料，教師根據之前的量化分析結果發現，小班幼兒動手切割木板的能力并不強，沒有那么大的力氣還容易割傷自己。因此在這次活動中教師為每名幼兒只準備了兩塊木板作為小鳥窩的屋頂，教師自己留兩塊來為幼兒做示范。

2.及時更新材料，確保木質材料能具有時效性

幼兒園在美工區一般會放一些用木質材料做成的美工作品，有用木頭搭建的小房子、小車子還有獅子老虎等等動物。一開始幼兒對這些東西都十分感興趣，但我們教室其實很清楚幼兒的興趣來的快散的也快，這些東西擺上一個月他們就不稀罕了，進行美工學習的積極性也會下降。因此，幼兒教師要注意對木質材料的更新換代。

例如：我們經常可以看到在小班的美工區放了一些由幼兒教師制作的木質工藝品，以柳條編織的小籃子為例，干枯之后的柳條沒有彈性，小班的幼兒拿著玩耍的時候又不注意維護，經常有一些小籃子柳條松動或者斷裂，既不美觀幼兒也不喜歡，像這樣的木質材料其實教師就可以拿走，及時補充一些新的擺放好，這樣幼兒對美工學習的興趣也容易保持下去。

3.進行分層投放，充分發揮出木質材料的作用

雖然同樣是幼兒園小班的美工區，但不同的時間段美工區需要的木質材料也不一樣。比如在幼兒剛入園的時候，美工活動中就需要一些簡單的木質材料給幼兒玩耍，讓幼兒發覺美工活動的有趣，奠定好基礎。在幼兒接受了一段時間的美工教學之后，這時需要的材料要符合幼兒的美工水平，可以進行切割、編織等等，因此木質材料的投放要及時分層。

例如：在幼兒剛入園的時期，教師為幼兒準備了一些木質的立體積木，這些積木操作簡單不易損壞，幼兒跟著教師的步驟就能拼出生動可愛的小動物，充分激發了幼兒的美工學習興趣。在小班教學中期的時候，教師為幼兒準備的多是薄木板和柳條之類的材料，方便幼兒操作，鍛煉幼兒的動手能力。在小班教學末期，此時的木質材料操作難度上升，還需配合膠水、訂書機等材料一起進行操作，鍛煉了幼兒的創新能力。

4.結束語

綜上所述，幼兒園小班美工區木質材料的投放和使用十分重要，教師必須結合幼兒對材料的實際使用情況來決定材料的投放數量，盡量減少浪費的造成。同時及時更新木質材料的種類，一些長久不用或者幼兒幾乎不感興趣的材料就應當更新換代，這樣才能讓木質材料發揮出本身的作用。最后，教師還要結合每一次不同的美工練習內容來引導幼兒使用木質材料，物盡其用才能達到預設的教學效果，促進幼兒的綜合素養全面發展。除此之外，木質材料的種類、顏色和外觀還要符合基本的審美標準，讓幼兒從小就進行審美能力方面的鍛煉培養，糾正幼兒對顏色的錯誤認知，讓幼兒園的美工區域成為幼兒審美發展的舒適環境，以此來大大提升幼兒園的教育質量和教育效率。