幼兒園本土特色在區域活動中的研究

曹良英

(江蘇省蘇州市吳江區七都幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

引言

關于幼兒園本土特色在區域活動中的研究，不管對于幼兒園教師來說，還是對于幼兒來說，都具有非常重要的意義。其一，對于幼兒園教師來說，通過探討如何將鄉土的特色文化融入到教學活動中，可以幫助調動幼兒的學習積極性，有利于提高課堂的教學效率。其二，對于幼兒來說，幼兒園教師將一些本土特色融入到課堂教學活動中，可以幫助幼兒更加深入地了解家鄉的文化，幫助幼兒體會到家鄉的美。

1.走進大自然，把區域開設到大自然中

如今，隨著時代的變化，各種高樓大廈已經建造起來，幼兒走進大自然的機會也越來越少。因此，幼兒很難了解自己的鄉土文化，這對于他們以后的成長以及發展來說是非常不利的。為了改善這種情況，幼兒教師在開展區域活動的過程中，就可以引導幼兒走進大自然，欣賞大自然的美。在這一過程中要特別注意兩方面的內容。第一方面就是幼兒教師要學會因地制宜，創設具有本土特色的區角活動。幼兒教師要善于發現，在眾多的現代化產物中挖掘最富有鄉土氣息，最貼近大自然的一片區域，帶領幼兒到這些區域進行探索，幫助幼兒體悟大自然的美。第二方面就是幼兒教師要合理、巧妙地利用現有的空間開展區域活動。很多時候為了保證幼兒的安全，并且能夠讓幼兒充分體會到大自然的美，幼兒教師會將幼兒帶到一個固定的區域內。但是，區域面積對于天性好玩的幼兒來說是非常狹小的。這時候幼兒教師就要巧妙地創設環境，讓幼兒在有限的空間內獲得最真切的感受。[1]

例如：幼兒教師會定期帶領幼兒去戶外進行一些區域活動。比如：在學校周圍有一片小樹林，幼兒教師會常常帶領幼兒到那里去捉迷藏。在幼兒玩耍的過程中能夠深刻地體悟到土地、花、草以及樹木的氣息，從而感受到大自然的美。

2.利用本土資源和廢舊物品，豐富區角內容

因為幼兒在進行區域活動的過程中，教師的教學內容是非常有限的。如果幼兒教師每次都選擇同樣的教學材料以及教學方式來進行教學，那么很可能會讓幼兒產生厭倦的情緒，這不利于幼兒的全面發展。為了改善這種情況，幼兒教師就要想辦法豐富區角內容，其中本土資源和廢舊物品就是兩個不錯的選擇。通過利用本土資源能夠幫助幼兒深刻地體會到家鄉的文化，通過利用廢舊物品能夠讓幼兒養成保護環境的良好品德。而且，江蘇省蘇州市吳江區是江蘇的“南大門”，素有“魚米之鄉”“絲綢之府”的美譽。由此可以看出蘇吳江區的本土特色是非常鮮明的，而且有很多的本土資源，這為教師開展區域活動提供了很好的機會。[2]

例如：江蘇省蘇州市吳江區擁有很多著名的景點，比如：東廟橋、雙塔橋等等。我們的幼兒園就處于吳江區七都鎮，位于太湖邊上，風景優美，景色宜人。幼兒教師經常帶領幼兒到附近的景點去參觀，并且在參觀的過程中讓幼兒隨地撿起一些喜歡的樹葉、石子等等。然后參觀完成之后，幼兒都已經收集到了自己喜歡的自然材料，在開展區域活動的過程中就可以隨時使用。

3.聯合家長資源，將活動區角展到家庭之中

在進行區域活動的過程中，幼兒教師能夠學會聯合家長的力量，發掘家長資源是非常重要的。因為幼兒的年齡很小，他們剛剛進入到學校，對學校的生活還不太熟悉，有時候不愿意與教師進行交流，那么就可以讓家長協助幼兒教師的教學工作，這樣能夠取得很好的教學效果。幼兒教師在開始區域活動的過程中可能會遇到各種各樣的問題，包括：材料不足，幼兒不配合等等。這時候幼兒教師都可以求助家長，家長為了幼兒的成長也愿意貢獻自己的力量。[3]

例如：幼兒教師根據幼兒的身心發展特點設計了“時裝表演”的活動。但是，由于幼兒的年齡很小，他們很難獨自完成這樣一個活動。于是，幼兒教師就號召幼兒家長與幼兒共同完成這樣一項活動。在這一過程中不僅能夠拉近幼兒與家長之間的距離，讓他們的感情變得更加緊密，而且也能夠充分發揮出家長對于幼兒教育的作用。

結語

總而言之，開設區域活動是幫助幼兒深入學習的一種有效方法。根據幼兒的身心發展特點，他們天性好玩兒。如果幼兒教師使用傳統的說教方式來進行教學，那么不能夠達到良好的教學效果。如果幼兒教師在開展活動的過程中能夠充分利用本土資源，充分挖掘鄉土文化，將本地特色融入到教學活動當中，那么不僅能夠幫助幼兒深入學習課堂的知識，而且也能夠讓幼兒更加深入地了解家鄉的文化。江蘇省蘇州市吳江區這個地方景點很多，文化也很豐富，幼兒教師在開設活動的時候可以充分利用。