微課在小學美術欣賞教學中的應用

陳嫚嫚

(江蘇省宿遷市泗洪縣魏營鎮中心小學 江蘇 泗洪 223900)

從小學至大學的學習階段中，美術一直是學生眼中藝術的代名詞。而小學階段又是學生美感的塑形期，所以培養好學生的美術鑒賞能力至關重要。而微課教學法便完美的適配于美術教學，并符合時代培養藝術人才的需求，所以美術授課教師必須熟練的應用微課教學法，使授課學生們能夠在藝術的道路上發揮出自己的特長，并成為祖國的棟梁之才。

1.小學美術教學現狀

對于傳統的美術教學模式來說，授課教師還是一味的根據書本上所講解的基礎知識對學生進行美術基礎教學，這種教學模式致使美術教師無法跳出教學的框架，致使學生都的美術天賦無法得到發揮。而學生家長以及學校對于學生的教育方向往往只是文化基礎知識培養，而對于學生的藝術培養，則一直處于忽略階段。這種情況的發生，使得學生的藝術天賦被嚴重埋沒，從而導致學生對藝術學習失去興趣。其次校對于美術課程的教學器材準備不夠完善，致使學生學習美術的效率偏低。而小學生又處于美術學習的塑形期，在此階段學生的美術素養以及美心欣賞能力的根基遭到嚴重的破壞，致使學生在往后的學習生涯中完全忽視掉美術學習的培養。

2.微課在美術欣賞教學中的意義

相比于傳統的美術教學模式來說，微課美術教學能夠使學生接觸到更加廣泛的美術知識，使學生在美術鑒賞中不僅僅只見上于書本上的作品圖片，還可以使學生更加充分了解書本以外的名畫作品。這樣便可以使學生的視野更加的廣闊，學生的美術素養能夠得到巨大的提升。同時將微課運用在美術欣賞教學中，還可以使學生的學習興趣以及課堂的氛圍得到改善。并且在學生學習美術欣賞時，還可以使學生更加直觀的了解美術作品所包含的精神意義。從而使學生在繪畫自己的作品時，能夠更加準確以及直觀的表達出自己作品所包含的情感，所以美術授課教師在美術欣賞教學中熟練的運用微課教學法對學生的美術學習具有重要的意義。

3.微課在美術欣賞教學中的應用策略

3.1 整理教學素材，提高知識范圍。對于以往的授課教師課前備課材料整理，美術教師參考素材都無法跳出書本的框架，而運用微課教學的方法可以使美術教師在整理課前素材時，能夠使教師的備課素材更加廣泛[1]。同時，授課教師所備課的內容可以更加直接以及富有情感的展示給學生。使學生能夠充分了解課堂中所講解的知識內容，并將其熟練的應用。

例如，在對于課本中《雪》的授課時，美術教師可以根據互聯網上的圖片以及關于雪的視頻將其整理到微課視頻中，同時授課教師還可以將關于雪的一些繪畫作品整理到課堂材料中以供學生們欣賞。而后授課教師再根據課堂內容的講解順序，將其所準備的素材進行整理排序。其主要目的是，使學生能夠由淺入深地了解本堂課所欣賞作品的中心思想內容。

3.2 突出知識點，提高學習效率。微課教學法可以使學生更加深刻的了解課堂中所表達的真實含義，還可以使授課教師提高教學質量。對于傳統的教學方式來說，以往一堂課應用時間效率十分低下。授課教師在課堂幾十分鐘的授課時間內，很難將課本上突出的知識內容進行全面解析[2]。而微課教學法便可將美術課本上的作品內容進行突出的表達，使其課堂中的知識內容可以使學生直接得到吸收。

例如，《雕泥板》章節中，美術授課教師可以利用微課教學的特性，對學生直觀的播放雕泥板的作品。使學生能夠欣賞到雕泥板作品的藝術魅力，并使學生能夠更加深刻的了解作品所表達的含義。而后授課教師還可以給學生播放雕泥板的過程，使學生能夠更加直觀的學習到雕泥板的技藝，隨后根據微課的視頻教程親自進行雕刻繪畫，使其藝術素養得到巨大的提升。

3.3 學習知識共享，提高自主學習性。微課教學法不僅在學生學習的課堂上能夠體現出其巨大的意義，也可以在學生課下的學習中提高學生的學習自主性以及自主學習的效率。在信息化教學的發展中，每個班級都有自己的學習共享平臺，而授課教師便可以利用此平臺，將其課堂上所講解的美術知識內容上傳到平臺供學生們下載欣賞學習。

例如，《雪》的課程講解中，美術教師讓學生們欣賞的一些畫作，可以將其上傳到學習平臺，學生們在課下便可以將關于雪的一些名作進行下載分析。這樣便可以使學生對雪的理解更加的深刻，同時還可以使學生在以后的繪畫中能夠將寫景表現的活靈活現。

4.結束語

傳統的教學模式已不符合當代的教學要求，尤其在小學美術的教學中，傳統教學法已失去其主導性。而在新課改后，微課教學法運用不僅使學生的欣賞繪畫興趣得到巨大的提升，學生的學習效率也得到了巨大的改善，所以微課教學法在美術欣賞教學中具有重要的意義。