淺談微課在高中英語教學中的應用

周自付

(安徽省蕪湖市無為中學 安徽 蕪湖 241000)

在高中英語的教學當中，采用微課來錄制視頻，能夠有效地幫助學生進行英語的輔助學習，從而在課堂上掌握老師講授的英語學習重點和難點，這也有利于激發學生的課堂學習主動性，有效的提高英語課堂學習的效果和質量，對于發揮以學生為主體的英語課堂教學具有非常重要的作用。

1.高中英語教學的現狀

1.1 教育理念落后。在傳統的高中英語課堂教學當中，由于學生對于英語學習的興趣不大，而且英語教師都是以課堂上講授題目為主，沒有注重到以學生為主體的課堂英語教學地位，只是用傳統的英語課堂教學模式進行英語教學。不僅如此，對于高中學生來說，他們已經具備了基本的主體意識，這就需要英語教師應當更多地給學生提供自學的機會，從而引導學生在課堂上自主學習，提高自身的英語學習綜合能力，但是大部分的英語教師在課堂上很容易忽視學生的主體地位，只是采用傳統的教育理念給學生灌輸英語知識，并沒有注重到課堂上的創新，也不會認真的思考采用什么樣的課堂教學方式對教學模式進行創新和改革，這對于提高學生的課堂英語學習效率也具有不利的影響。

1.2 課堂教學目標不明確。教師在進行英語課堂教學的時候，由于受到長期的應試教育的影響，導致教師仍然采用的是傳統的英語教學模式，并且英語教師都是根據教材課本的內容來制定教學目標的，這就忽略了學生的課堂實際學習情況，盲目的按照課堂教學內容制定教學目標，這樣導致教學目標也更明確，也很難提高學生的英語學習效果， 對于幫助學生構建完整的英語學習知識體系存在著一定的限制。

2.高中英語教學中運用微課的策略

2.1 選取合適的微課視頻。高中英語教師在課堂上采用微課進行教學的時候，為了提高英語課堂的教學效率，吸引學生的課堂學習注意力，英語教師就是要真正的對課本內容進行研究和挖掘，并且基于課本內容知識構建微課視頻，選擇一些科學、合理的滿足學生學習需求的視頻，從而加深學生的課堂學習興趣，也能夠為課堂教學打下堅實的基礎。英語教師首先在上課剛開始的時候，可以通過提出問題的方式，引發學生對課本內容進行思考和研究，當學生在想到答案之后，教師在通過微視頻的方式將問題的答案展現出來，從而以一種視覺和聽覺的動態展現，吸引學生的課堂英語學習注意力，這樣能夠提高整個課堂英語教學的質量，從而提高學生英語學習的積極性和主動性。

例如，在北師大版高中英語課本當中，學生在學習rules of the game 這節內容的時候，英語教師這可以通過開展微課教學的方式，首先給學生展示關于這篇文章的PPT課件，讓學生對文章的大致內容有一個了解和掌握，當學生瀏覽完一遍課文內容之后，在給學生提出一些需要思考的問題，從而引導學生對課文內容進行深入的理解，然后英語教師再通過微視頻的方式，將課本內容動態的展現給學生，提高學生的課堂學習注意力。

2.2 引導學生進行微課自主學習。在高中英語課堂教學當中，最重要的就是要培養學生的自主學習能力。而在傳統的英語課堂教學當中，課堂教學往往都是以英語教師作為課堂主體，這就忽視了學生的實際學習情況。通過開展微課教學，能夠提高學生的自主學習效率，并且在課后學生也能夠根據自己的實際學習需求，選擇自己感興趣的微視頻進行學習，從而提高自身英語學習的效果和質量[1]。

2.3 運用翻轉課堂教學模式。在高中英語課堂教學當中，采用微課的方式，能夠引導學生和老師課上課下隨意的進行溝通和交流，并且通過微課的方式，可以促進學生在課后積極主動的學習英語內容，這就要求英語教師采用翻轉課堂的教學模式，并且融入一些創新的思維方法，注重學生的英語學習基礎，并且采用微課的方式展示給學生，從而加強與學生之間的互動，這樣也能夠促進學生自主的學習英語內容，進一步的提高課堂英語學習的質量[2]。

例如，在北師大版高中英語課本中，學生在學習Your life is what you make it 這節內容的時候，英語教師就可以通過翻轉課堂的教學模式，在上課的時候教給學生基礎的學習知識，并且在課下也可以與學生及時的進行溝通，從而了解到學生學習方面的情況，這樣也能夠提高英語課堂教學的質量。

總而言之，在高中英語課堂教學當中，通過運用微課的方式，能夠帶給學生一種輕松愉悅的課堂教學環境，從而引導學生積極主動的參與到英語課堂的學習當中，提高學生自身的英語學習效果和質量。