縣級教師培訓機構線上課程開發的實踐與探索

付建軍

(修武縣教師進修學校 河南 修武 454100)

1.線上與線下課程的不同之處

多年來，國培計劃項目中線上線下課程比例的調整效果表明，線上和線下課程存在很大不同，各有優勢，線上課程應該具備明顯的網絡產品的特征，不能將線下課程搬到線上直接實施。

1.1 學習場景不同。根據心理學研究，在陌生的環境中，人們會缺乏安全感，更容易接受他人觀點。線上學習將學員從教室請到了家里甚至是臥室里，面對這種熟悉的場景，學員會更放松，更隨意，也更易離席而去。另外，在監管不力的情況下，學員會受到更多誘惑的影響，比如視頻、游戲、電影等，所以，在線學習過程中邊玩邊學、掛視頻等現象嚴重，大大降低了學員學習效果。

1.2 線上課程更缺少吸引學員的手段。在線學習僅能讓學員體會到學習內容、部分展示手段和教師的聲音，相對于線下教學，缺少了現場活動、肢體語言、實時互動等手段。所以，線上課程要吸引學員的興趣，可以多多觀察網上流行的直播和短視頻產品，在學習內容、展示手段和語言方面下功夫，將線下課程真正做成適合線上傳播的互聯網作品。

1.3 線上和線下學習的監督方法不同。線上學習在監督方面有一定的優勢，它可以精確匯總學員觀看視頻的長度、討論發貼量、作業量、登錄學習次數等信息這些數據比線下學習的監督手段更具體、更精確，更有說服力。但這些措施對學習效果的監督是否有效，卻是不確定的，因為此類措施的有效實施依賴于一個前提，就是學員的自制力是否夠強，能否保證數據產生的真實性。和線下集中授課相比較，在以往的線上培訓中，這些數據其實是學習監督的不足之處。

2.主動挖掘線上課程特色

一般來說，線上培訓的監管、互動程度均小于線下集中培訓。為確保線上課程的吸引力，線上課程設計要與眾不同，可以從以下幾方面入手。

2.1 增強教師個人能力，促進教師團隊合作，鼓勵以團隊形式設計系統的、完整的課程，而非拼盤式的培訓內容。

2.2 改變以往課程的時間安排，課程設計盡量短小、精煉，將原本1.5小時的課程分成8-10段，每段5-15分鐘，吸引學員聽課的興趣、降低學員學習的難度。

2.3 完善線上課程的階段設計，從不同環節體現課程的與眾不同。線上課程的內容、操作都是可以隨時記錄的，可以讓培訓者更加清晰的了解培訓的進程與問題所在。線上課程可從目標設計、課程錄制、實施過程、結果評價等階段入手，探尋各環節的獨特之處，提升課程的關注度。

3.規范課程大綱設計

從學校層面規范課程大綱的撰寫工作，并提供統一的大綱模板，方便教師進行大綱設計。

課程大綱主要包括學習目標、培訓對象、學習要求、課程章節、章節描述、培訓講師介紹、學習方式、學習頻率、課時量、課程創新與價值等信息，內容必須符合《河南省中小學幼兒園教師培訓課程標準》，要有利于教師專業成長。同時，大綱的設計需保證課程的系統性與完整性，以便學員在選課時對課程的整體認識。

4.選擇合適的備課和錄課工具

合適的備課工具可以讓課程開發工作事半功倍。開發者需選擇能夠與課程的錄制和輸出相得益彰的工具，提高課程開發效率、增強課程輸出的流暢度。

同樣，錄制異步在線課程的錄課工具也十分重要?？梢愿鶕n程要求采用PowerPoint自帶錄制功能、超級錄屏、Camtasia Studio、Corel VideoStudio等不同類型的軟件，從錄制簡易度、編輯功能、后期效果、視頻壓縮能力等方面提升錄課效果。

5.定制統一的課程視頻標準

為保證在線課程質量，學校應規定統一的視頻標準和直播要求。比如視頻格式、視頻體積、視頻時長、錄制區域、開課導入、教學資源類型、作業類型等。一方面可以讓本校的在線課程風格更統一，減少備課過程中的出錯率。另一方面，可以幫助學員對本校課程形成統一認識，降低因在線學習手段過雜而帶來的不適感，減少學員對平臺應用方法的學習量。

6.全面提升教師在線課程開發能力

6.1 從教育技術角度提升開發能力。學校要首先幫助教師解決技術障礙，從錄課軟硬件操作、授課方式、內容設計、作業布置、效果評估、課程設計理論等方面幫助講師實現從集中授課到線上授課的轉型，培養教師養成良好的習慣，形成獨特的線上授課風格。

6.2 根據成人學習特點開發課程。線上課程設計過程中，教師需關注成人的學習特點，掌握有利于成人學習的技巧。成年人更希望首先了解學習的目的和原因，更關注內容的實用性和結果，有目的的學習更能讓人投入其中。所以，線上授課的開篇，最好對課程進行簡介，然后再開始授課。成年人喜歡將新知識與已有的經驗相比較，喜歡表達自己的觀點，在線上授課時，可以讓學員在有準備的情況下進行經驗介紹，會有更貼近工作實際的收獲。成年人更喜歡在輕松、愉悅和友愛的環境下學習，那么，教師的語言應具有演講的特征，幽默、有趣、易懂的語言更有助于學員的學習。

總之，線上課程開發者要避免將線下課程直接遷移到線上的現象發生，關注學習規律，促進線上線下課程融合。為一線中小學教師提供優質課程的同時，或許也可以將自己培養成“教育網紅”，促進教師培訓的改革與創新發展。