探究性教學在初中化學教學中的應用

陳 薇

(江蘇省高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

探究性教學模式主要是指教師以學生為主體，引導學生更好的探究的一種教學方式，在探究模式中，老師給予學生適當的引導，給予學生自由、合作、探索的機會，有效采用探究性教學模式的傳統教學方式，讓學生對知識和技能有更廣泛、更深入的理解，促進學生學生的創新思維發展，有助于實踐技能的發展。

1.初中化學教學的現狀分析

目前教學中有許多因素仍然給教師的教學留下了許多問題，具體表現在以下幾個方面：受長期傳統教育的影響，大部分教師仍然采用傳統的教學方式開展課堂活動。傳統的教學法很難提起學生的學習興趣，也包括他們的核心立場。此外，化學教學內容中包含大量的初中化學實驗，化學實驗教學可以提高學生的化學知識，并加強他們的實踐技能。但目前，部分學校相應的基礎設施建設尚未完成，嚴重阻礙了學生在化學實驗中的知識應用和技能發展，這將對學生的學習和化學知識的應用產生重大影響。初中化學教師的綜合素養也影響課堂教師的教學效率。目前，大部分教師和培訓師素質不高，這在一定程度上影響了教學的整體質量和效果[1]。

2.關于探究性教學模式在初中化學教學中的應用策略

2.1 重點運用實驗來激發學生學習潛能。初中化學具有很強的實驗性，因此對學生的實際操作能力提出了很高的要求。動手教學不僅提高了學生的化學實驗實踐能力，而且有效地培養了學生的創新意識，使學生的總體特點和通用技能得到進一步發展。在進行化學實驗之前，教師必須首先明確實驗目的，盡可能減輕學生的工作量，讓他們輕松學習，享受化學實驗的過程。例如，教師向學生指導“實驗室二氧化碳的制備性質”時。首先需要設定明確的學習目標，具體是要讓學生了解二氧化碳的基本特性和用途。同時，他們還要學習如何在實驗中獲取二氧化碳，并使用收集氣體的方法。在允許學生進行實驗之前，老師應明確實驗過程中需要注意的相關問題，讓每個學生都參與到實驗中，還可以提高學生的實踐技能。

2.2 注重對化學教材的科學應用。當前，教師應該能夠專注于正確使用教科書。更準確地說是要基于研究和研究相關材料的現實生活情況，鼓勵學生瀏覽化學材料、資源和書籍，以發現問題并提高化學技能。教師也可以使用多媒體，幫助學生獲得和理解化學知識。作為化學老師，要更好的提高教學質量，應注重化學教材的合理使用。

2.3 合理利用生活中的化學現象。在初中教學階段，老師要激發學生的學習興趣，如學生在日常生活中所能接觸到的大部分現象都可以用化學知識來解釋。目前大多數化學教師在從事教學活動時，仍使用傳統的教學方法向學生解釋化學理論知識，而沒有將化學知識與相關的生活事件聯系起來。這種課堂教學方式不僅讓學生產生了一定的厭倦感，而且導致學生缺乏主動性和積極性，影響教師的教學質量。如果想成為一名優秀的化學老師，必須要改變這種情況，我們首先必須通過將化學知識與日常生活聯系起來，將其作為課堂學習的重要組成部分，來激發學生的學習興趣。比如學生在家燒水的時候回看到水壺里的水垢，為什么可以用醋來去除這些水垢呢？此外，一些鋼鐵產品長期使用會受到腐蝕，這種鐵銹是怎么產生的？避免這種情況的方法是什么？作為一名化學老師，要問學生有關他們生活中的化學知識的問題，然后讓學生使用在課堂上獲得的相關知識來解決這些問題。

2.4 自我總結與評估，鞏固與強化所學知識點。在知識部分的教學結束后，教師立即利用課堂要求學生對所獲得的知識進行自我總結與評估，讓學生發現自己的長處和短處，最大化其學習優點并消除缺點。首先，教育可以滿足特定的評估要求，使學生能夠準確有效地運用所學知識，通過總結所學到的知識點，鞏固和強化課堂內容。在學生仔細閱讀并修改他們所學的內容后，教師會為正在學習編寫自己問題的學生提供一組不同類型的問題，分發給學生，有助于提高學生的實踐能力和心理素質。在問學生一個好問題并重復后，教師選擇一個相對困難的問題進行總結，并測試學生。借助測試結果，學生可以在評估過程中與提問的同學交流，討論和填補課堂討論中的空白。不僅可以提高學生的知識積累，還可以有效的提高學生的學習水平。為了確保學生的有效學習，教師必須仔細考慮這些問題，幫助學生進行盤點和評估。首先，學生在進行評估時，必須確保分析的內容全面多樣、動態和系統，將學生自學評分融入老師評分、家長評分、學生評分，并通過多種評估方式改進初中化學探究性教學評估系統[2]。

3.結語

綜上所述，初中化學教師要提高教學質量，首先要改變過去傳統的教學方式，根據當前新課程改革的要求應用教學方法。探究式教學模式在初中化學教學中的引入，不僅在一定程度上有助于激發學生學習化學的積極性和主動性，還大大提高了學生進行獨立研究的能力，明確了如何將探究性教學應用到初中化學教學。教師可以按照上述方法，關注日常生活中的化學現象，突出現有化學知識的科學應用，著重通過實驗激發學生的學習能力等，增加學生對化學學習的興趣，自主探索等，從而有效地促進了學生化學知識的發展，有助于提高化學教學的質量和效率。