微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

范久華

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域都非常流行。此外，隨著新課程改革，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師教育理念和模式的現(xiàn)代化。因此，利用信息技術(shù)開發(fā)的微課廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的教育。初中物理知識很難，如何將微課應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，發(fā)揮其最大的效用，值得深入探究。本文結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行具體分析。

1.微課定義的解讀

微課是根據(jù)新課程改革和具體的教育內(nèi)容需求，以視頻為教學(xué)工具，讓體育教師在特定時間點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)活動。或者是某個教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的教與學(xué)活動的各種有效資源的有機(jī)結(jié)合。其中，教師教學(xué)視頻是微課的主要內(nèi)容，還包括教師定向設(shè)計(jì)、多媒體節(jié)目、學(xué)生和教師對教育考試的感言等許多有效資源。這些教育資源以獨(dú)特的表達(dá)方式創(chuàng)造了一個微教學(xué)環(huán)境，不同于大規(guī)模存在的教育環(huán)境。它具有針對性強(qiáng)、內(nèi)容短小精煉、傳播速度快、使用方便等特點(diǎn)[1]。

2.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 通過微課，進(jìn)行新知識導(dǎo)入。在初中物理教學(xué)中，物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)時，會存在一定的困難。通過微課提交新知識可以有效解決這些問題。通過微課引入新知識有兩種方式。其中之一是使用語言來介紹新知識。另一個使用實(shí)驗(yàn)論證來介紹新知識。一般情況下，語言的運(yùn)用主要與教師利用視頻總結(jié)相關(guān)物理知識有關(guān)。學(xué)生如果理解物理知識的上下文，就可以解釋物理知識。實(shí)驗(yàn)論證的運(yùn)用，是指教師主要通過微觀視頻來呈現(xiàn)教科書中的理論，從而再現(xiàn)和解釋學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如，在講解“歐姆定律”時，教師可以設(shè)計(jì)一個微課，微課內(nèi)容為喬治·西蒙·歐姆研究歐姆定律的過程。通過觀察微課，學(xué)生對歐姆定律有了初步的了解，老師提出了歐姆定律表達(dá)式或公式等知識點(diǎn)，在本節(jié)中進(jìn)行了解釋。這種教學(xué)形式使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 利用微課展示課程知識。多媒體技術(shù)可以結(jié)合圖片、視頻、文字等，它們的表達(dá)和互動非常有效，并且具有出色的分享能力。教育微課的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不斷提高現(xiàn)實(shí)高中課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教育的使用豐富了互聯(lián)網(wǎng)上多媒體教育的資源，學(xué)習(xí)者可以有更多的感官體驗(yàn)。然后學(xué)生將能夠更好地理解他們的知識并提高學(xué)習(xí)的有效性。初中物理包含許多無法用簡單設(shè)備解釋的物理概念和定律。在這個階段，教師可以使用多媒體證據(jù)執(zhí)行模擬證據(jù)，展示3D理論知識，展示整個實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生如何創(chuàng)造視覺效果。幫助學(xué)生了解并提高初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“托盤天平的使用”這一課時，學(xué)生必須掌握平衡。為了讓學(xué)生理解知識的相關(guān)要素，教師可以先展示平衡結(jié)構(gòu)和各個組成部分的名稱。這就需要提前錄制托盤天平的使用方法，并且分步說明每一步驟的注意問題。老師看到學(xué)生后，要主動問學(xué)生有不懂的地方。有的同學(xué)可能會問：為什么一定要將砝碼放在托盤上？我可以用手折疊或減輕重量嗎？老師必須一一回答學(xué)生的問題。以下內(nèi)容可幫助學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)員沒有出現(xiàn)操作錯誤時，通常意味著他已經(jīng)掌握了相應(yīng)的程序。

2.3 通過微課，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)通過實(shí)驗(yàn)概括物理學(xué)知識。因此，實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中非常重要的一部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提升。但相關(guān)研究表明，部分教師對物理實(shí)驗(yàn)重視不夠。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善，以及學(xué)生親自動手操作的實(shí)驗(yàn)成功率較低，以上都導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在表面上。通過微課，為學(xué)生提供完整的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更廣泛地觀察物理現(xiàn)象，提高教育體驗(yàn)的質(zhì)量和效果。例如，在講解“聲音的產(chǎn)生和傳播”時，教師可以設(shè)計(jì)一個微課，微課內(nèi)容：“在喇叭前放一支蠟燭。發(fā)出喇叭聲并燃燒，令人震驚。”觀看以下視頻，學(xué)生們明白，喇叭聲音越大，火就越震動。教師可以幫助學(xué)生探索體驗(yàn)的原因，以及體驗(yàn)的現(xiàn)象。借助這些卡片，說話者會明白周圍空氣的振動發(fā)生波動，空氣的密度發(fā)生變化，火焰發(fā)生變化，聲音隨著遠(yuǎn)處的火而燃燒。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)。課后，教師應(yīng)要求學(xué)生充分利用課余時間，將課堂所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，鞏固所學(xué)知識。傳統(tǒng)的課外變化通常允許學(xué)生完成他們的家庭作業(yè)。這種考試方式非常簡單，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。使用微類可以解決上述問題。微課幫助學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)，而不是盲目提問。在微課中，學(xué)生可以“重新學(xué)習(xí)”課堂上沒有完全理解的知識。也就是說，他們可以調(diào)整播放速度。保持自由并記住他們學(xué)到的東西。

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版九年級“電磁轉(zhuǎn)換”的過程中，學(xué)生需要掌握磁現(xiàn)象和磁場以及電磁感應(yīng)等知識點(diǎn)。建立知識脈絡(luò)，教師可以為學(xué)生制作微課視頻，便于其課下反復(fù)學(xué)習(xí)。這提高了學(xué)生評估的有效性，并有助于實(shí)現(xiàn)評估的目標(biāo)。

2.5 通過微課，進(jìn)行物理課后復(fù)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，批改可以讓學(xué)生提高物理知識。通過發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)差距，學(xué)生可以成長和解決學(xué)習(xí)問題和盲點(diǎn)，幫助提高學(xué)生的身體能力。在傳統(tǒng)的物理復(fù)習(xí)課中，大部分教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，教學(xué)方法相對簡單。為了改變這種情況，學(xué)生可以在課后使用微課來學(xué)習(xí)物理。教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)多個不同層次的練習(xí)，并創(chuàng)建微課，通過學(xué)習(xí)平臺傳遞給學(xué)生，從而整合學(xué)生在課堂上獲得的知識。同時，老師們可以在微課后上傳到教學(xué)平臺，因?yàn)槲锢碚n的重點(diǎn)比較復(fù)雜。學(xué)生可以利用“微課”的迭代能力“開發(fā)”相關(guān)知識課。根據(jù)您的知識進(jìn)行評估。比如在參考“家庭電路”的知識點(diǎn)測試連接器的知識點(diǎn)，可以測試微課的那部分，增加內(nèi)存，了解沒有三針連接器如何連接。連接2的連接方法-左邊零在右邊。學(xué)員在復(fù)習(xí)微課內(nèi)容后，可以適當(dāng)進(jìn)行任何運(yùn)動，增強(qiáng)可見度，有目的地針對薄弱關(guān)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，提高身體機(jī)能。您可以反復(fù)觀看視頻以提高您的成績質(zhì)量，輕松使用您成績中的微課[2]。

3.結(jié)語

換句話說，由于當(dāng)前體育學(xué)校師生之間缺乏溝通，缺乏個性化的教學(xué)方式，很難在學(xué)生中產(chǎn)生研究興趣。很酷的教學(xué)法。高中體育微課的運(yùn)用，要求教師改變現(xiàn)有的教育理念，將微課融入現(xiàn)有的教育模式和統(tǒng)一的傳播平臺，模仿現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)。微課在高年級體育教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教育改革，提高了教學(xué)效果。