我的青春不迷茫
——淺談初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

戴中蘭

(亳州學(xué)院附屬學(xué)校 安徽 亳州 236800)

引言

作為一名教齡為十年的一線教師，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)只有不斷地學(xué)習(xí)與自我更新，才能解決咨詢時(shí)遇到的部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，上學(xué)遲到、拖拉作業(yè)、上網(wǎng)成癮等案例。我在給學(xué)生做心理咨詢時(shí)也和這些學(xué)生交談過，了解到他們也不是不愿意學(xué)習(xí)。就和我們一樣，在教育工作中也會(huì)遇到瓶頸期。本研究為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的學(xué)生找出問題所在，并對(duì)癥下藥，了解學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且提出合理、有效的教育對(duì)策變得必要而迫切。

1.概念的界定

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即指直接促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)力，也叫“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方向有導(dǎo)向作用，又被稱為“學(xué)習(xí)誘因”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的需要構(gòu)成。

1.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的三動(dòng)力。學(xué)習(xí)過程中的三輛馬車：推力、拉力和壓力。推力源于個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求和愿望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)知、對(duì)未來的設(shè)想等都可使推力的產(chǎn)生。拉力則指外在的因素，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要靠自我實(shí)現(xiàn)、受教育程度、資歷、社會(huì)地位等因素的推動(dòng)。壓力指客觀環(huán)境對(duì)個(gè)人提出的要求，促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要、考試、家長和學(xué)校所提出的要求。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，及時(shí)反饋各種因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，反之亦然學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)也起反饋?zhàn)饔谩＞唧w作用有：目標(biāo)的指向功能；使個(gè)體為達(dá)成某個(gè)目標(biāo)去努力；激發(fā)和維持功能；提升信息加工的水平；改善學(xué)習(xí)行為等。

2.研究方法

2.1 明確研究對(duì)象。本研究運(yùn)用分層抽樣法對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣，在同事的配合下征得15個(gè)班級(jí)學(xué)生的支持，共記有669名學(xué)生完成問卷。抽取被試時(shí)考慮性別和年級(jí)上的比例分配。問卷的有效率為99.10%。

2.2 研究工具。本研究借用劉育明的初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。此工具包括6個(gè)維度、31問題組成，建構(gòu)依據(jù)動(dòng)機(jī)社會(huì)認(rèn)知理論中的價(jià)值、期望和情感三方面。

2.3 研究結(jié)果。通過SPSS22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，得出結(jié)論：從表2可以得出，通過獨(dú)立樣本針對(duì)不同性別初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的T檢驗(yàn)知曉，初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在性別方面均無顯著差異；從表3可以得出，初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與年級(jí)呈負(fù)相關(guān)。

3.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

3.1 內(nèi)部因素。

(1)個(gè)體的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，便會(huì)出現(xiàn)不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。倘若學(xué)生預(yù)設(shè)的目標(biāo)是清晰的、中等程度的、并且短期內(nèi)可達(dá)成的，就會(huì)強(qiáng)化達(dá)成目標(biāo)的堅(jiān)持性。

(2)個(gè)體的自身需要。在社會(huì)生活中，因?yàn)閭€(gè)體生活經(jīng)歷的不同，便會(huì)形成具有個(gè)體獨(dú)特性的需求與思維方式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上反應(yīng)的動(dòng)機(jī)水平和強(qiáng)度也會(huì)有較大的不同。

3.2 外部條件。

(1)借力教師的榜樣作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成過程中肩負(fù)著重要的角色。教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模仿的榜樣，教師對(duì)個(gè)體的期望也會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成發(fā)揮作用。

(2)家庭環(huán)境和社會(huì)輿論的影響。不同時(shí)代環(huán)境對(duì)初中生的要求不同。社會(huì)需求向每個(gè)家庭提出要求、進(jìn)而對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是當(dāng)代讀書人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.教育對(duì)策建議

4.1 有效利用初中生的需要和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。初中生各種的需求和內(nèi)在動(dòng)力，成為他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此教師要對(duì)個(gè)體的需要進(jìn)行梳理，根據(jù)初中生的生活環(huán)境與成長經(jīng)歷，盡可能了解到初中生中常見的、普遍存在的需要，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與活動(dòng)和滿足學(xué)生的需求結(jié)合在一起，因勢利導(dǎo)，即可以起到促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的目的。

4.2 調(diào)節(jié)與預(yù)防學(xué)習(xí)焦慮心理的干擾。從七年級(jí)開始就著力于培養(yǎng)初中生的良好個(gè)性品質(zhì)；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樹立信心；教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；采用音樂放松法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法與睡眠調(diào)解法來緩解的焦慮心境。

4.3 借力向師性，引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)育人的職責(zé)決定其教師職業(yè)的豐富性，在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有向師性，他們會(huì)模仿教師的言行舉止。舉世聞名的捷克教育家夸美紐斯曾說過：教育者的首要職責(zé)是盡可能發(fā)揮自身的榜樣作用以此激勵(lì)與教育其學(xué)生。作為教育工作者，應(yīng)為學(xué)生樹立好的榜樣，提升初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，對(duì)得起自己的三尺講臺(tái)。

4.4 發(fā)揮家庭與學(xué)校的合力作用。學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長保持聯(lián)系。學(xué)?？梢宰プ〖议L會(huì)，開放日活動(dòng)，觀看學(xué)生演出，春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，書面溝通(便條、喜訊單、家長意見表、心理健康檔案、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單、初中生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)表)等多種方式加強(qiáng)家校聯(lián)系的密度。

4.5 時(shí)代對(duì)初中生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出迫切要求。學(xué)生作為在這次抗擊疫情中被保護(hù)起來的群體，更應(yīng)該思考為什么學(xué)習(xí)，每個(gè)人的命運(yùn)和祖國的命運(yùn)是緊密相連。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立明確的學(xué)習(xí)明標(biāo)，講個(gè)人理想與家國命運(yùn)連起來，奮力拼搏，珍愛生命，懂得感恩，勇于奉獻(xiàn)，力爭成為有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在青春最美年華，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)業(yè)有目標(biāo)，人生有理想。