提高教師對古詩教學行為有效性的方法研究

邱永鑫

(福建省建甌市竹海學校 福建 南平 353100)

人們對教師教學行為有效性含義有著各種各樣的表述，但是其內涵是一致的，我個人理解的教學行為的有效性指的是教師在教育理論指導下所實行的教學行為，對學生的長遠發展、成長及促進教育教學事業等方面起到有效作用的功能屬性。提高教學的有效性就是要把知識的傳播、能力的培養和素質的提高有機地結合起來，讓學生的知識、能力和素質共同發展，完善其人格，開發其潛能。

1.關于教學有效性的歷史背景

如何提高教學行為有效性的探尋從20世紀上半葉就出現了，杜威、布魯納、維果茨基、贊可夫等等，一批又一批的教育專家從不同的角度闡述了自己的意見。如今，如何提高教學行為有效性這個問題已經成為了當代社會背景下每一個教師都應該認真思考的問題。

2.當代課堂的現狀

而現狀是，有很大一部分的課堂教學效率低下，比如：灌輸式課堂。教師滿堂灌式的講解、傳統的知識傳授。在教學中，教師習慣于自己講，把書中的知識教給原封不動的學生，教師是課堂的主導者，忽略學生在課堂中的主體地位，忽略對學生思維、能力的培養與發展。有的課堂表面上學生充分參與，但老師提出的問題與設置的活動和討論沒有啟發性和探究性。最后，還是教師“滿堂灌”。

2.1 放羊式的課堂。片面理解課堂教學中的自主性與開放性，教師自主放棄對課堂教學的引導，從讓學生自主學習變成放任學生自流，非教學的課堂活動過多、從而導致教學秩序混亂，教學目標無法完成，從而教學效率的低下。

2.2 表演式的課堂。這種課堂因為教師刻意去追求教學過程從而脫離了“課堂”，這種課堂經常在公開課中出現，由整個過程都是學生和老師一起演出來的，在課堂中無法看到對學生發展性思維的培養，其效率自然低下。

3.提高教師古詩教學有效性的一些措施

3.1 認真研究教材，提出符合實際的教學目標。備好課是打造高效課堂的基礎，作為教師要認真鉆研教材。有些教師常常因為沒有認真研讀課標與教材，從而導致課堂教學目標要求模糊、課堂教學容量過多或者過少、甚至出現了課上沒有明確的教學目標的情況。所以，提出符合實際的教學目標，是課堂高質量教學的必要條件。

3.2 有效組織教學，關注不同層次的學生。備好課，接下來就是要上好課了。對中學生而言，自控能力還不夠強，集中注意力時間有限，這是大部分中學生存在的問題。作為教師，如果不擅長合理組織教學，學生在課堂很快就會被其他事物所吸引，從而導致課堂秩序變亂。這樣的情況下，一節課的教學效果是沒有辦法保證的。課堂教學效果的好壞，取決于教師的教學技巧。教師在課堂上，要求學生做到“三看”，看書本，看教師，看黑板。

3.3 設計練習分層次，提高學生的學習效率。練習是教學的重要部分，是幫助學生掌握知識，學會運用的重要方法之一，是培養學生能力、促進學生智力發育的重要途徑之一。現在的課堂中存在著這種現象，許多老師照本宣科，課本上有多少練習，學生都要在課堂上完成，從而經常會聽到許多老師在辦公室抱怨一節課時間太短，教學任務總是無法完成。我認為根據學生的層次設計不同的練習，不僅能夠讓每一位學生掌握課堂知識，同時也能挺高老師的教學效率。

3.4 重視教學反思。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”那么什么是課后反思？課后反思就是教師在結束課堂教學任務之后，對自己在課堂上的教學行的重新認識。隨著課程改革的不斷推行，教師想要提高課堂教學效率，及時進行課后反思就非常的重要了。

3.5 讓學生喜歡你。如果學生很喜歡某位老師，也很容易喜歡上那一學科，這也是能影響教學效率的一個方面。那么什么樣的老師會更讓學生喜歡呢？我認為，性格和藹可親，談吐幽默風趣、對學生富有愛心并且平等對待每一位學生的老師，肯定會受學生喜歡。因此，我們要不斷的提高自己，成為一個讓學生喜愛的老師。

3.6 合理利用各種教學資源。在課堂教學過程中，教師要學會使用各種各樣的教學資源。比如：板書、多媒體等等。但是教師卻很容易造成誤解：僅僅只是單純的利用多媒體。他們認為備課的過程就是制作課件的過程，這種想法是錯誤的。多媒體課件是為了教師能夠更好的傳授知識，只有它利于教師展傳授教學內容時，它才對課堂教學起到促進作用。并且，板書的作用是不能忽視的，最好是做到二者公用，突出課堂重點、難點，深入淺出。

結論

每年關于提高教師古詩教學效率的研究與探討還在不斷增加，結論也越來越多，我主要從教師教學行為的構成要素入手，認真做好每一部分的工作，從優化部分來促進整體課堂效率的提高，同時教師及時進行課后教學反思，把教學反思貫穿教師的教學行為，這是能提高教師古詩教學效率的措施。