幼兒建構游戲中教師的有效指導策略

楊珍珍

(福建省將樂縣實驗幼兒園 福建 三明 353300)

引言

游戲活動作為幼兒教學的主要內容，對幼兒的成長有著重要的影響和積極作用。在幼兒游戲活動開展過程中，為了提升其整體的教學質量，需要教師能夠充分發揮其引導作用，加強教學內容的優化和建構。通過這樣的方式為幼兒建構一個良好的游戲環境，激發幼兒的學習意識，讓幼兒在游戲的過程中能夠獲得更深刻的思想認識和體驗。而在建構游戲的環節中，教師要綜合幼兒的實際需要，遵循游戲建構的原則，使得幼兒能夠參與到相應的游戲活動當中，積極配合教師完成相應的游戲活動。

1.建構游戲的三個階段

在幼兒建構游戲活動中可以將整個過程分為萌芽階段，探究階段，以及分享評價階段。在萌芽階段，更加注重對幼兒游戲興趣的激發，在這一過程中，教師要加強觀察幼兒的興趣愛好，挖掘幼兒的興趣。在具體的游戲活動中，通過有效指導，不斷拓展幼兒主題教學內容，增強幼兒的建構興趣，確定游戲活動建構的方向[1]。為了保障游戲活動能夠穩定開展，且能夠從多角度豐富幼兒的學習體驗，保障游戲活動能夠穩定開展。在游戲建構中，教師要綜合幼兒的動態，給予幼兒支持和鼓勵引導幼兒進行探索。而在引導幼兒探索思考的過程中，推動游戲發展。而在游戲分享評價的過程中，讓幼兒進行有效的反思，在豐富幼兒情感體驗的同時，幫助幼兒養成良好的行為習慣，做好經驗梳理。

2.建構游戲中教師的有效指導策略

2.1 分析年齡特點，激發興趣。在幼兒建構游戲中，教師要充分發揮其指導作用，考慮到幼兒的年齡差異，以結合相應的游戲活動，激發幼兒的學習興趣。不同的游戲活動有著相應的價值，在建構游戲活動中，教師還需要明確教學目標，借助多種建構材料不斷豐富幼兒的游戲活動。例如，在建構游戲中考慮到幼兒的年齡特征，教師可以綜合幼兒發展目標來預設建構游戲的材料，帶領學生積極開展高結構材料和低結構材料的建構游戲活動。考慮到不同年齡階段學生動手操作能力的影響，在建構游戲活動中，教師可以通過采用戶外建構游戲活動，結合形狀各異的積木，以綜合不同發展水平的幼兒，積極探索不一樣的玩法。

2.2 圍繞教學目標，搭建活動。在建構活游戲活動中，教師可以采用有效的指導策略，不斷提高幼兒的游戲水平和能力。通過這樣的方式，讓幼兒在具體的活動中能夠產生游戲活動的興趣，同時能夠綜合自己生活環境的變化來開展相應的學習活動。例如，在建構游戲中，教師可以通過使用低結構完全自由探索的材料，通過一物多用自由組合的材料，全面加強建構游戲活動設計。為了實現幼兒的主動學習，在建構游戲活動中，教師要加強游戲活動的設計和投放，帶動幼兒的自主學習。教師可以引導學生利用低結構學習材料，引導學生充分發揮其想象力來開展相應的搭建活動。而借助低結構學習，材料結構簡單、可變性強、玩法豐富的方式不斷增強幼兒的學習意識，鼓勵幼兒大膽的思考和創新。在具體的游戲實踐活動中自主尋找不同的玩法，有效培養幼兒的想象力和創造力，加強對幼兒潛能的挖掘[2]。而讓幼兒在“我看到了……”“我發現了……”“我還要試……”的過程中，促進幼兒全面可持續的學習發展。

2.3 開展系列活動，自主探索。為了提升建構游戲活動的整體質量，教師可以通過有效的指導，激發幼兒自主探索學習意識，讓幼兒在親自動手操作的過程中，能夠獲得不一樣的情感體驗，全面提高幼兒的游戲技能。同時，在一系列的游戲活動中，讓幼兒能夠感受到失敗，在不斷嘗試的過程中，端正幼兒的情感態度，幫助幼兒形成良好的自主探索精神。例如，在建構游戲中，教師可以通過采用有效的指導，引導幼兒來制作一個建構作品。讓學生能夠充分意識到一個穩定的建構作品所具備的條件，而在具體的建構游戲中，以讓幼兒能夠深刻感受到力的相互作用，增強幼兒對平衡概念的認識。為了提升建構游戲活動整體質量，在學生完成建構游戲的過程中，加強對幼兒的鼓勵，讓幼兒能夠結合自己的所見所聞，利用各種形狀的積木來搭建不一樣的作品。而通過開展系列的建構活動，在一次次實驗，拆搭的過程中提高幼兒分享與合作、失敗與總結能力，從而體驗到搭建的快樂。

3.結束語

總之，加強游戲建構能夠有效提升幼兒園教學的整體質量和水平。而教師在這一過程中要加強關注，根據具體的情境和幼兒的年齡，做好相應的游戲指導，提高幼兒的游戲水平。而在游戲建構的過程中，還需要教師能夠加強探索和發現，為幼兒提供一個更加自由的空間，讓幼兒在游戲活動中能夠獲得深刻體驗，促進幼兒全面發展。