如何寓教于“玩”，實現幼兒藝術教育

郭海波

(遼寧省沈陽市沈河區教育局第三幼兒園 遼寧 沈陽 110000)

我國著名教育家陶行知曾以《假如我重新做一個小孩》為題，闡明了兒童教育應該包括的內容，其中有句發人深省的話：“我要多玩玩”。玩對于幼兒來說，既是他們的生活方式，也是他們的學習和活動方式，更是他們的生命。幼兒就是在玩中生活，在玩中成長。

1.玩中有得，在藝術課程中提高幼兒的藝術素養

“追隨幼兒天性，關注生命成長”，尊重幼兒好動、好玩的天性，應構建一套“玩”的藝術課程，并成為“天性課程”體系的一個重要組成部分，其宗旨是讓幼兒在“玩”的過程中親身體驗，實際操作，提高藝術修養，培養幼兒的創造力和動手操作能力。

1.1 玩中有創意，拓展幼兒的想象空間。創造力是創造意識和創新意識的完美結合，在玩中創意，在游戲中習得是藝術教育的最高境界。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出,幼兒喜歡探究各種材料，多元化、低結構的操作材料是幼兒體驗的必備元素。幼兒在實際操作中去大膽地創作和想象，盡情地“玩”。幼兒根據材料的不同形狀和顏色可以產生無限的聯想，在教師的引領和組織下創作出多元化的作品，幼兒產生自豪的情感，并激發創作的欲望。

1.2 玩中享受音樂，陶冶幼兒藝術情操。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒喜歡聽自然界中各種美妙的聲音，喜歡用各種方式去表現他對藝術作品的理解和創作。音樂便成為幼兒藝術教育領域中重要組成部分。

音樂植于生活。音樂修養的啟蒙是在氛圍的熏陶中逐漸建立的，是潤物無聲的感覺，是耳濡目染、潛移默化的過程，我們將音樂植入一日生活，通過聽、賞、唱、演的方式，讓幼兒在音樂的熏陶中，去自主地發現音樂的美，并用歌聲及肢體語言去表達自己對周圍世界的認識和情緒態度。

2.玩中有樂，在藝術環境中提升幼兒的審美情趣

《綱要》中指出：“環境是幼兒園重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”遵循“環境即課程”的指導思想，將藝術教育環境視作一種隱性課程，視作藝術教育不可缺少的組成部分。營造良好的藝術教育環境有益于幼兒接受美術、音樂、文學、戲劇等國內外優秀藝術文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗；有益于支持幼兒在與環境的有效互動中建構自己的認知能力、情感經驗；有益于幼兒萌發對藝術的認同感和喜愛之情。

2.1 自己動手，讓孩子成為環境的主人。基于把環境還給孩子的理念，我們倡導讓孩子自己去布置環境，每一處都是孩子的作品和孩子的心聲，孩子們根據教師提供的低結構材料，自己發揮想象和創造，大膽地去表達和表現。當孩子的作品成為藝術作品中的一個元素，使之充滿自信，讓孩子感受自己的成就，實現讓孩子成為環境的主人的夢想。

2.2 潛移默化，讓環境成為孩子的朋友。環境對幼兒的藝術熏陶是在無形無聲之中產生的。我們力爭將靜態的環境變成會說話的藝術品，讓幼兒與環境實現平等對話。硬環境更顯專業，軟環境更具魅力，水墨丹青、青花瓷瓶、葫蘆工藝、火紅燈籠，無不顯示中國的元素，民間工藝與現代藝術的完美結合，既是孩子們展示的天地、欣賞的樂園，更是藝術的舞臺。在這種藝術環境中體驗，必將引起幼兒對美好事物的感知、想象，從而激發他們的審美欣賞興趣和進行藝術創作的動機。

3.玩中有創，在藝術游戲中碰撞幼兒智慧火花

游戲的本質是體驗。對于幼兒來說，體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式，藝術教育融入游戲中，孩子們便在愉快中得到藝術的熏陶和啟迪。

3.1 區域游戲蘊含的藝術教育。對于幼兒來說，任何一種教育都不是在老師的說教下完成的，藝術教育也是如此。例如區域游戲中就彌漫著濃郁的藝術氛圍，幼兒在建構區，通過用積木搭建高樓、橋梁等各種建筑物，去體會設計、造型帶來的美感；在表演區域中，可以穿上自己喜歡的服飾玩白雪公主的故事，充分體會表演的樂趣；在美工區域中，可以以各種材料為載體，創作出豐富多彩的造型和藝術作品。幼兒在充滿樂趣的游戲中學習新知識、訓練新技能、形成新能力。

3.2 戶外游戲隱性的藝術教育。幼兒的戶外游戲是將戶外運動游戲化，使幼兒在愉悅的游戲活動中，實現健康領域的發展目標，使身心和諧統一發展。戶外游戲也充滿了藝術性，活動力四射的健身操、充滿競技的投擲活動、充滿激情的攀爬游戲等，孩子們在美妙音樂伴隨下，藝術的魅力無處不在。

玩是孩子的天性，游戲是孩子的生命，藝術修養啟蒙教育同樣是幼兒發展的必經階段，如何將這種啟蒙教育潛移默化，如何將幼兒的藝術潛質得到最好地挖掘和激發，這是我們幼兒教育工作者應該思考的問題。我們只有順乎孩子天性，順從教育規律，激發幼兒自主學習的熱情，他們在玩中學，在游戲中體驗，在實際操作中獲得生活經驗，才能使我們的幼兒藝術修養啟蒙教育真正植入幼兒心中，也才能真正地實現“天性”教育體系的宗旨，讓我們的教育回歸天性。