幼兒基本動作的發展與組織策略的研究
——從《愛跳的羊角球》談談幼兒平衡能力的發展與組織策略

謝 波

(湖北省襄陽市直屬機關第一幼兒園 湖北 襄陽 441003)

《指南》在健康領域動作發展部分的目標指出，幼兒要“具有一定的平衡能力、動作協調、靈敏”。平衡是人類活動的基礎，平衡活動有助于良好情緒、意志品質的培養，克服畏難情緒、退縮心理的發展。

發展幼兒平衡動作可以借助的平衡器械有半月搖、平衡木、轉椅、蕩橋、梅花樁等。除此之外，家長在家中自備羊角球、滑板、輪滑鞋等有助平衡鍛煉的各種器械玩具，激發幼兒對平衡活動的興趣。羊角球，是每個家庭都能買到的玩具，它具有騎、坐、跳、拍等功能，使用起來安全可靠。除了能很好的鍛煉幼兒腿部力量、提高彈跳能力，還能在跳躍過程中掌握平衡、協調能力。羊角球作為常見的一種體育活動器械深受孩子們的喜愛。幼兒在活動中，通過和羊角球的接觸，不僅了解到有關球的一些知識和特性，還能通過探索挖掘多種玩法，促進幼兒身體動作平衡協調的發展。

1.根據幼兒發展水平及特點，制定合理、科學的教學目標

教師要分析本班幼兒實際發展水平，根據幼兒年齡特征確定基本動作的學習；其次，在制定目標中要考慮幼兒的社會交往能力、情感品質的培養，不能只偏于技能而忽視情感態度的培養。《愛跳的羊角球》活動目標定為：了解羊角球的特性、探索羊角球的多種玩法、能在跳躍活動中掌握身體的協調平衡；有不怕困難的意志品質和勇于探索的精神；感受和同伴游戲的樂趣，體驗勝利后的喜悅。

2.成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，提升指導策略，更好的組織活動

幼兒園體育課的基本結構也需要遵從體育活動的規律，一般采用三段式結構：熱身環節——基本環節——放松環節。因幼兒這個特殊年齡段身心特點和學練方式的不同，幼兒體育課更多的需要游戲化的手段來進行實施，目的在于提高活動吸引力，提高幼兒主動學習的動機。

2.1 熱身環節。熱身環節是體育課必不可少的一個環節。以羊角球為道具，用明快的音樂配以操節的形式，充分活動身體各部位，并有針對性的對下肢及腳踝部位進行重點熱身，調動幼兒情緒專注幼兒注意力，為下一步的幼兒練習打下良好的基礎。

2.2 基礎部分。此環節是體育課的核心部分，通常分為三個階段進行設計和實施。

第一階段：自主探索。

通過對器械的探索性活動，發現新玩法、動作經驗，充分體現幼兒的自主性和創造性培養。

活動中，教師針對性設定相應的探索任務。根據幼兒已有經驗，拋出一系列問題“你玩過羊角球嗎”“可以怎么玩”“你能跳多高”“能試試和小伙伴一起玩嗎”“玩的過程中我們應該注意什么安全”幼兒帶著問題有目的的進行探索，既提高了探索活動的興趣，又為下一個環節實施奠定資源基礎。

這一階段，教師要善于做幼兒的關注者。一要關注幼兒安全。幼兒的活動方式是否存在安全隱患；是否會影響他人；是否需要教師介入調整；二要關注全體幼兒活動情況。幼兒是否都已處于活動狀態；是否存在困難需要幫助等。教師在幼兒活動范圍的外圍巡回觀察，關注每個幼兒的活動情況，尊重個體差異，留心發現下一環節的資源基礎。

第二階段：交流學習。

這是幼兒學習新動作技能的核心過程。通過師幼互學、幼幼互學互動的過程，使幼兒感知動作要領及方法，通過集體練習、體驗比較、找出差異、從而形成新的動作和游戲經驗。

在探索活動進行到一定時間后，教師召集幼兒以隊列、散點或弧形站立，保證每個孩子都能清晰的觀察到教師和示范幼兒的站位點，集中進行交流。

示范環節，充分利用幼兒榜樣的影響作用，激發幼兒相互學習的興趣。幼兒的選擇是基于教師在探索活動環節中觀察后確定的。教師用有針對性的語言引導“你是怎樣跳過去的，展示給大家看一下”使幼兒明確自己展示的內容。

在幼兒展示示范的同時或是結束后，教師應用簡練、生動的語言進行歸納總結，提煉動作的要領或技術要求，讓幼兒在觀察學習的同時進一步感知動作要領。

示范結束后即可進入學練階段，適時組織調整活動難易程度、活動強度、并輔以個別指導。活動中，考慮到孩子們的個體差異，教師將皮筋高度由低到高調整，難度層層遞增；將不同高度的皮筋分開擺放，幼兒根據自己的能力選擇練習難度；空間的合理安排，器械的科學利用，減少了不必要的過渡環節和幼兒排隊消極等待的現象，也提高了活動的實效性。

第三階段：鞏固提升。

前期的學習，幼兒體能已有所下降，教師可采取一定的組織策略，既保證幼兒高昂的游戲情緒，又可適時調節幼兒的運動負荷。

活動中，以競賽游戲的形式，激發幼兒繼續參加游戲的積極性。幼兒分成四組，每組4人參賽，其他幼兒做裁判，給予幼兒適時調整身體機能的休息時間，減輕運動負荷。

2.3 放松環節。這一環節目的在于使幼兒身心舒緩，情緒逐漸平靜下來。活動的主要練習肢體部位作為放松重點，和著音樂相互拍打或自行按摩，進行有效的放松活動。

3.及時反思、優化調整

教學反思是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。幼兒園體育活動不是一層不變的，幼兒階段性的發展也存在極大的差異性，在教學實踐中，及時反思，通過觀察、回顧、自我診斷學會自我批評、自我肯定，培養教師敏銳的觀察能力、臨場反應能力、駕馭課題能力。通過反思，積累豐富的體育活動設計與組織實施的經驗，為開展以體育為主要形式的教育活動促進幼兒的全面發展奠定基礎。