整合中山古鎮(zhèn)資源開(kāi)展區(qū)域性活動(dòng)的實(shí)踐與思考

王曉娟

(福建省龍巖市武平縣中山中心幼兒園 福建 龍巖 364304)

“區(qū)域內(nèi)容主要通過(guò)區(qū)域材料來(lái)體現(xiàn)，而幼兒是在與材料的互動(dòng)中發(fā)展的，因此區(qū)域活動(dòng)的材料選取一定要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，關(guān)注幼兒生活，貼近幼兒生活。對(duì)幼兒而言，最熟悉的材料源自他們的周?chē)睿@些本土化的材料最符合他們的興趣需要。”[1]中山鎮(zhèn)是一個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，有著別具一格的自然景觀和風(fēng)土人情。如何更好地挖掘中山古鎮(zhèn)資源，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)呢？在實(shí)踐活動(dòng)中,我以區(qū)域活動(dòng)為載體，中山古鎮(zhèn)文化為切入點(diǎn)，開(kāi)展適合幼兒年齡特點(diǎn)、激發(fā)幼兒興趣、貼近幼兒經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)具特色的主題游戲活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。具體做法是:

1.以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，定位區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)要選取符合幼兒認(rèn)知水平、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，要從中山文化出發(fā)，彰顯活動(dòng)內(nèi)容的趣味性、適宜性和時(shí)代性，更好地支持和滿足幼兒的活動(dòng)與發(fā)展。活動(dòng)初期，我和幼兒共同交流討論：你了解自己的家鄉(xiāng)——中山嗎？我和幼兒一起設(shè)計(jì)了一些調(diào)查表，讓幼兒帶著這些問(wèn)題和家長(zhǎng)深入了解自己的家鄉(xiāng)。

1.1 本土性。中山古鎮(zhèn)有著獨(dú)特的人文地理?xiàng)l件，有許多旅游景點(diǎn)：相公塔、永安橋、迎恩門(mén)等。

1.2 適宜性。在收集本土資源時(shí)，我們要用發(fā)展的眼光對(duì)待本土文化，選擇積極向上的內(nèi)容。我選取了獨(dú)樹(shù)一幟的“軍家話”、“姓氏對(duì)聯(lián)”等適合幼兒年齡特點(diǎn)的文化資源。

1.3 趣味性。“為什么有的茶葉在開(kāi)水里泡上一會(huì)就變大了？有的就沒(méi)有？”因此在“小茶苑”科學(xué)區(qū)，幼兒可以探究不同的茶葉。

2.以幼兒經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置合理區(qū)域

“本土化的區(qū)域材料涉及幼兒生活的各個(gè)方面，包括傳統(tǒng)文學(xué)、民間藝術(shù)、人文風(fēng)俗、傳統(tǒng)建筑、自然環(huán)境與氣候等各方面。將這些內(nèi)容與各區(qū)域進(jìn)行合理結(jié)合、設(shè)計(jì)并制作出本土化的活動(dòng)材料，既做到了區(qū)域發(fā)展的本土化，也為幼兒傳承傳統(tǒng)文化提供了新的平臺(tái)。[2]”經(jīng)過(guò)前期的充分準(zhǔn)備后，在活動(dòng)中期，我和幼兒一起制訂了切實(shí)可行的方案。幼兒積極投入活動(dòng)中，不僅獲得了豐富的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了他們細(xì)致、認(rèn)真的做事態(tài)度。

2.1 體現(xiàn)年齡特征。小班創(chuàng)設(shè)“娃娃家”。在“家里”，幼兒可以扮演“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”。中班創(chuàng)設(shè)“茶園”。在“茶園”里制作“茶壺”、“茶杯”。大班創(chuàng)設(shè)“我是小導(dǎo)游”。把“中山古街”、“相公塔”“永安橋”搬進(jìn)區(qū)域活動(dòng)。

2.2 材料投放的多樣性。收集包裝袋、海綿、水果網(wǎng)、紙片、泡沫、粘土、陶泥等材料，供幼兒制作釀豆腐、豬腸糕；收集茶葉、茶葉包裝袋等供幼兒挑撿茶葉、包裝茶葉。

3.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，創(chuàng)新區(qū)域新形式

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，自發(fā)、自主、全身心投入其中。“美麗中山——我的家”主題區(qū)域活動(dòng)充分挖掘中山古鎮(zhèn)文化的教育功能，有效整合了三大創(chuàng)造性游戲，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)展。

3.1 與建構(gòu)游戲的整合如“百家姓公園”中，幼兒用積塑拼插亭子、橋等。在游戲中，幼兒充分感受中山古鎮(zhèn)建筑的獨(dú)特魅力。

3.2 與角色游戲的整合如“茶葉店”游戲中，幼兒不僅可以扮演茶葉店老板，還可以扮演顧客品茶、買(mǎi)茶，幼兒游戲中豐富了自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.3 與表演游戲的整合如“打船燈”游戲中，幼兒扮演“艄公”、“艄婆”，用軍家話傳誦童謠，感受“船燈”簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，從而激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4.以多元化評(píng)價(jià)為主，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

《綱要》指出，教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)、適宜的評(píng)價(jià)，能有效地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、交流合作、解決問(wèn)題和提升經(jīng)驗(yàn)。[4]在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，我會(huì)用相機(jī)、記錄表等方法把幼兒的活動(dòng)情況記錄下來(lái)，在交流分享環(huán)節(jié)，從幼兒的活動(dòng)的態(tài)度、動(dòng)手操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等多方面進(jìn)行分享。如小班“娃娃家”活動(dòng)，本區(qū)域可供六個(gè)孩子玩。在一次活動(dòng)中途發(fā)現(xiàn)有八九個(gè)孩子在娃娃家，顯得擁擠。交流分享時(shí)，我拋出問(wèn)題“如果我也想去娃娃家玩，可是娃娃家已經(jīng)有六個(gè)人了，進(jìn)不去了，怎么辦呢?”小班幼兒由于年齡小，他們喜歡根據(jù)自己的喜好進(jìn)行活動(dòng)，有時(shí)會(huì)忽視游戲規(guī)則。每次游戲前，我先和幼兒說(shuō)清楚游戲規(guī)則。對(duì)規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的幼兒，重點(diǎn)關(guān)注，從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)，提高他的規(guī)則意識(shí)。

5.以家庭為主體，拓展區(qū)域資源

“家長(zhǎng)是區(qū)域材料本土化的有利協(xié)助者，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的合作，充分利用這一重要教育資源，建立以幼兒為主導(dǎo)，以家庭為主體的本土化資源拓展途徑。”[5]“軍家話”是中山古鎮(zhèn)獨(dú)具一格的語(yǔ)言，由于時(shí)代的變遷，許多孩子已經(jīng)不會(huì)使用這種語(yǔ)言了。為了更好地傳承軍家話，我以“軍家話小課堂”的形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，請(qǐng)家長(zhǎng)教授幼兒“軍家話”。“宮燈”也是中山古鎮(zhèn)元宵佳節(jié)所特有的一種工藝品，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，向幼兒介紹“宮燈”的來(lái)歷并演示“宮燈”的簡(jiǎn)單制作方法。

在區(qū)域活動(dòng)的本土化探索實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，提供滿足幼兒身心發(fā)展需求的材料，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，并根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行調(diào)整，那么這種活動(dòng)就是有價(jià)值的，能更好促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。