提升中班幼兒運動指導有效性的策略

吳依瑾

(江蘇省昆山市繡衣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

前言

隨著幼兒教育水平的不斷發展，社會各界更加關注幼兒的身心將康和體質健康。因此幼教工作者在進行幼兒運動指導時也要注意幼兒之間的個體化差異，科學有效的開展運動指導課程，為提升幼兒的身體素質、身心健康、強健的體魄、體育精神奠定良好的基礎。

1.針對中班幼兒年齡特點安排體育運動

在開展幼兒體育運動時，教師要嚴格了解中班幼兒的身體情況和身體承受狀況，不能為了運動的效果而盲目的進行體育運動安排，幼師要嚴格的根據中班幼兒的身體耐受力、支撐力、臂力、智力等等狀態，科學合理的進行體育運動安排。先讓幼兒掌握輕度、簡單的體育運動動作，然后逐漸的向復雜、重度的體育運動進展。

例如在進行“鉆山洞”的體育運動時，幼師可以先向幼兒進行體育運動的示范，然后由幼兒的手心貼合地面，身體拱起，形成一個“小橋”的樣子，然后由10個左右的幼兒做同樣的動作，這樣就形成了一個“山洞”。其余的幼兒要從“山洞”中依次鉆過去。“鉆山洞”體育運動能夠有效的鍛煉幼兒的支撐力、臂力、身體協調能力能等，但是同時也要注意中班幼兒的身體承受能力。支撐“山洞”的幼兒時間不能太久，一般在5分鐘左右就可以，如果維持的時間太長，幼兒就會感覺身體負擔加大，身體產生疲勞，進而對體育運動產生排斥的心理。因此小朋友之間也可以相互交換角色，共同完成體育運動的鍛煉。在“鉆山洞”體育運動中，共同感受協同合作、互相幫助的體育精神，提升幼兒的身心和諧發展。

2.開展適合中班幼兒心理特點的體育運動

中班階段的幼兒相比小班的幼兒，更有自己的思想和主見，對于事情的評價已經有了屬于自己的好壞標準，他們更渴望得到認可和鼓勵，并且在事情的參與中能夠進行分辨和探索，進而形成良好的思維習慣。在體育運動中，中班幼兒更喜歡有互動性、參與性、比賽性質的體育運動和體育游戲，他們更加渴望在體育運動中表現自己、提升自己。因此教師要在體院活動開展過程中鼓勵幼兒獨立完成目標任務，同時教給幼兒一些戰勝自己、戰勝困難的方式，培養幼兒的獨立意識，并且要在體育運動中對幼兒提出鼓勵和認可，充分的信任幼兒，激發幼兒的運動潛能，樹立幼兒的運用信心。

例如在開展“三人兩足”體育運動練習時，幼兒由于年齡較小，理解能力較差，對于“三人兩足”的活動會感覺比較陌生，在游戲中，有的幼兒由于溝通能力較差，不知道其中的方法和游戲規則，很容易造成一組人摔倒和落后，這時也會失去了繼續堅持下去的想法，對體育活動產生抗拒。因此教師就可以引導幼兒如何找到其中的規律和方法。

幼師：小A你怎么了？

幼兒A：老師，我不想玩了，我總是把他們帶的摔倒，他們都不想和我一起玩了！(說完之后，很委屈的樣子，眼淚都快下來了)

幼師：那你想一想，你們為什么會摔倒呢？

幼兒A：因為我要走的時候他們不走，他們走的時候我停了，有的時候都走亂了，就摔倒了。

幼師：對啊，你分析的特別正確。

幼師：那老師告訴你們一個不摔倒的小秘密，好不好？

幼兒們聽到這里，馬上興奮的說到：好！好！

幼師：你們可以自己制定一個口號，1.2，1.2，1.2.這樣的口號，通過口號來確定什么時候走，什么時候停。比如說到1的時候都邁步走，到2的時候都停下來，這樣就不會摔倒了！

通過教師的引導，小朋友們找到了進行這項體育運動的方法，興致勃勃的玩了起來。通過這次活動，幼兒就能夠知道，任何困難都能夠依靠“辦法”來解決，只要善于發現問題，善于思考問題，都能找到解決的辦法，進而獲得成功。幼師開展適合中班年齡段和心理特點的體育活動，能夠促進幼兒的成長和進步，培養幼兒養好的體育品質和運動習慣。

3.科學引導幼兒進行體育運動

針對幼兒開展的體育運動，既不能揠苗助長，盲目對對幼兒進行體育運動的開展；也不能因為害怕幼兒受傷而止步不前。而是要科學的、合理的、有針對性的根據幼兒的特點進行合理的體育運動安排。教師可以為幼兒營造一個生動的情境模式，利用多媒體技術和背景布置、視頻引導等等方式，讓幼兒在學習體育運動知識的同時能夠提升幼兒綜合實踐能力和素質能力。

結束語

綜上所述，在針對中班幼兒體育運動的教學中，要充分的認識和了解幼兒的心理特點和個體化差異，在此基礎上開展合理的體育運動教學。幼師可以通過針對中班幼兒年齡特點安排體育運動、開展適合中班幼兒心理特點的體育運動、科學引導幼兒進行體育運動等等途徑開展教學設計，為提升幼兒身心健康發展和體育運動習慣奠定良好的基礎。