注重溝通,構建師生關系橋梁
——初中班主任工作中溝通技巧探究

四郎擁措

(西藏昌都市江達縣第一初級 西藏 江達 854100)

引言

初中階段，作為九年義務教育的重要時期，學生正處在青春期，各自具有自己的性格和特點，班主任教師的管理和教學難度較大。隨著教育改革的深入推進，社會和家長對學校提出了更高的要求，這也為班主任的教學管理工作提出了更多的難題。因此，班主任教師在日常管理工作中，注重溝通，構建良好的師生關系，能夠密切和學生的聯系，更好地陪伴和督促學生，從而提高學生成績，提升學生的素質，促進學生全面健康的發展。

1.班主任工作中缺乏有效共同的危害

良好的溝通是人際交往的基礎和跟班，通過有效的溝通能力了解彼此的內心和需求，從而減少誤會。初中班主任在日常工作中缺乏有效的溝通，容易產生很多的危害。師生之間缺乏相應的溝通交流，容易導致師生關系疏遠，學生對班主任存在戒心和誤解，不愿意將內心的真是想法告知教師。班主任也不能詳細了解學生的想法和觀點，增加日常溝通交流的難度，阻礙師生之間有效的友誼，長此以往很容易產生矛盾和誤解。

2.初中班主任工作中溝通的技巧策略

在人與人的交往過程中，溝通是最基本的橋梁。師生之間有效的溝通，是班主任管理學生的基礎，雖然，班主任和和學生是管理者和被管理者的關系，是互相對立和矛盾的，但是，通過一定的溝通技巧，能夠有效的化解矛盾，促進學生的全面進步，實現班級管理和學生進步的“雙贏”。

2.1 堅持平等溝通，善于尊重學生。良好的師生關系，需要建立了互相尊重、平等溝通的基礎上。一方面，班主任應該給予學生足夠的尊重和信任，全程參與到學生的學習和成長過程，在日常管理的過程中，讓學生感受到師生之間的平等關系，鼓勵學生敞開心扉，主要和班主任溝通交流。另一方面，班主任要善于尊重學生，初中階段的學生具有很強的自尊心，在日常管理的過程中，班主任要尊重學生的觀點和想法，給學生充分的肯定，從而幫助學生樹立良好的品格。

2.2 堅持以誠待人，善于認真聆聽。真誠的態度，認真的聆聽，是師生之間溝通交流的重要手段。一方面，班主任教師和學生之間都應該改敞開心扉，加強彼此間的交流，讓學生領會到教師的殷切希望和工作艱辛，減少學生的逆反心理。另一方面，教師在和學生溝通交流的過程中，應該有技巧性、針對性，認真的聆聽學生在學習和生活中存在的困難和問題，及時了解事情的原由，幫助學生處理，面臨的困難和挫折，從而贏得學生的好感和信任，增進師生間的感情，為班主任開展其它工作減少阻力。

2.3 堅持愛護學生，善于激勵學生。班主任是陪伴學生最多的教師，他們在學生的成長和學習過程中，扮演者重要的角色。一方面，在日產管理和溝通的過程中，班主任應該相信和愛護學生，和學生交流的過程中要端正態度，擺正姿態，隨時設身處地為學生考慮，讓學生感受到班主任教師的拳拳之心，建立師生間的友誼，從而減少師生間的隔閡，提高溝通交流的效率。另一方面，班主任教師在溝通交流的過程中，要善于發現學生的有點和長處，在日常班級活動中根據學生的特點、分配任務，保證學生都能為班集體的榮譽做出奉獻。班主任在溝通的過程中要不吝鼓勵和激勵，對表現優異的學生相對應的肯定，從而激勵學生繼續探索和進步。

2.4 堅持公平公正，善于處理矛盾。公平公正的處事辦法，是班主任教師完成長期教學管理的重要手段。一方面，班主任教師在日常教學管理中，需要處理學生之間的矛盾和問題，這就要求班主任時刻堅持處事公正，處理問題和矛盾應該詳細的聆聽、全面的調查了解，堅持實事求是、公開公正，讓犯錯誤的學生得到應有的批評和處罰，讓被誤解的學生，等到公正的結果，從而在班級和學生之間形成良好的公正風氣。另一方面，面對班級中的榮譽和獎勵，班主任教師要堅持公平公正給學生發放、杜絕偏私，嚴格按照學校和上級要求的標準開展工作，及時公開獎勵結果，增加工作的透明度，從而提升班主任教師的威信。

此外，班主任教師還應該落實家訪工作，重視和家長的共同交流，全方位、多角度的了解學生的性格特點，以便在日常管理中對癥下藥，選擇最佳的管理辦法。另外，班主任教師將學生的日常表現反饋給家長，也能讓家長參與到學生的學習和成長過程，實現家庭和學校管理教育的無縫銜接，保證學生隨時處于良好的教育之下。

結論

綜上所述，班主任教師在學生成長和學習的過程中扮演者重要的角色，是學生學習過程中的重要陪伴，師生之間缺乏有效的溝通很容易造成誤會，影響師生友誼，具有重要的危害。因此，教師應該通過平等溝通、愛護學生、以誠待人、公平公正等措施，加強師生之間溝通的橋梁，建立良好的師生關系，促進學生的全面發展和進步。