如何在小學美術教育中培養學生的想象力

陳醇醇

(福建省惠安縣大岞小學 福建 泉州 362131)

創新是時代的發展動力，也是素質教育的核心所在，在小學美術教學過程中，老師應該充分結合素質教育的要求，改變傳統的教學方式，將創新能力、審美意識和審美情趣作為美術教學的側重點。學生擁有創造力的基礎在于想象力，這是構成創造力的一個基礎要素，而美術則是最適合引出學生創造力和想象力的媒介，我們可以在教學過程中提供大量的感性素材，激發學生們的無窮想象，增強其美術創造力。

1.注重學生美術興趣及信心的培養

小學階段的學生思想敏感、心理脆弱，需要給予足夠的關懷鼓勵，借此幫助學生樹立積極學習心態及堅定學習信心，為學生良好文化素質及創新思維能力夯實基礎，因此小學美術教師開展慧學課堂時也要注重學生美術興趣及信心的培養。美術教師要正視其對美術慧學課堂組織、把控作用，同積極提升其教學素養、專業能力，確保為學生構建自主生趣、創新發散的美術課堂，激發學生的美術興趣及美術思維活躍性，同時美術教師要秉持人文關懷教育思維，與學生形成互動活躍、溫馨和諧的師生關系，關心引導學生的美術情感及心理狀態，樹立學生對美術學習的信心，借此給予學生識記探索美術知識、思考創新美術作品的內在動力。例如，美術教師在鍛煉學生繪畫技巧時，因學生美術思維、接受能力的差異，部分學生對美術繪畫技巧的認知存在偏差，導致其繪畫訓練進度緩慢，這種情況下，美術教師要及時給予學生美術技巧認知指導，耐心詳細的為學生進行繪畫技巧及相關知識講解，一步一步引導學生掌握正確的美術繪畫技巧，在該過程中，美術教師要善于放大學生繪畫技巧的進步，給予學生美術繪畫技巧正面表揚，并鼓勵學生嘗試將其自主思維、創新意識融進美術創作中，這樣可以激發學生對美術學習的信心及創新思維，推動這學生更加積極、更加自信的參與美術教學活動、創新美術作品。

2.以社會實踐活動培養學生的想象力

想象力的來源是生活，是經歷，并不是憑空而來的，它需要借助已有的事物進行創造性的美化加工，最終形成新的表象。在日常教學中，教師應該多多提供具有想象空間的形象素材供學生們提高想象力，想象力會因為接觸的事物的多少而增強或減弱，如果學生接觸的事物很多，那么情感也就更加的豐富，想象力自然而然地提高，并且想象力普遍較為新潮與創新。多姿多彩的生活與豐富的表象有著密切的關聯性，所以我們應多多組織豐富多樣的實踐活動，提高學生們的感性認知水平，豐富其想象力。

例如，在人美版小學美術二年級下冊《認識身邊的樹》一課中，我們就可以采用這種方法。在課堂開始時，筆者問學生：“小朋友們你們知道在我們的身邊有哪些樹木嗎？”有學生踴躍舉手發言：“知道！校園里最大的那一棵是銀杏樹，秋天的時候葉子是金黃色的，可漂亮啦！”又有學生發言：“我也知道！上次媽媽帶我去植物園，那里的樹木可多了，有白樺樹、松樹、柳樹……”學生們七嘴八舌地說著自己見過的樹木，這時候筆者微笑著點點頭，繼續道：“那么本堂課就把你們熟悉的樹木畫在紙上吧！”。不一會一幅幅千姿百態的“樹木畫”就出來了：有農家大院里結滿了碩果的蘋果樹，有植物園里種類繁多的珍貴品種，有落葉繽紛的銀杏樹……小學生的思維活躍，對于事物的記憶能力強，好奇心較為旺盛，作為一名美術教師要做的，就是不斷地給予其鼓勵和刺激，幫助他們充分地發揮想象力和創造力。

3.教學內容貼合學生實際，引發學生的情感共鳴

學生在教學之中占據著主體地位，教材的教學也要從學生實際出發，促進學生的成長。因此小學美術教師要調整和優化課堂教學內容，使其更貼合學生實際，引發學生的情感共鳴。例如，小學美術教師在開展DIY制作的活動時，就可以讓學生將家中不用的、廢棄的物品帶來，用這些家中的物品進行制作。而小學生對于熟悉的事物就更容易接受，也就敢于大膽進行美術制作了。然后小學美術教師在學生制作的過程中不要加以干擾，而是作為一個引導者，運用豐富的教學知識，給予學生適當的幫助，讓學生既能夠掌握美術知識，又能在實踐中大膽創新、大膽實踐，最終在實踐中促進自身的全面發展。而在理論教學中，需要從學生實際出發，例如在教授《我的小天地》這一美術課程知識時，教師就需要提前進行調查訪問，了解學生的居住環境，并將其與課程知識結合在一起進行講解，通過這種方式，教學內容更貼合學生的實際情況，更能引發學生情感的共鳴，從而促進學生的成長。

總而言之，在如今的時代，創新能力和想象力都是十分重要的，因此為了小學生的學習成長，更為了教師教學工作的持續推進，小學美術教師要拋棄傳統教育思想，學習更為先進的教育理念，積極響應新課程改革的具體要求，運用更加科學的、系統的教育手段來教育學生，構建一個全新的小學美術課堂，從而培養學生的創新能力和想象力，提高學生的美術能力，最終促進小學生的美學發展。