如何提升小學美術課堂教學有效性探究

武國才 黃 琳

(新疆生產建設兵團第二師三十八團學校 新疆 841900)

近幾年小學美術課程的進步程度仍然不盡人意，究其原因，一方面，傳統的應試教育的影響，很多學校忽視了對學生美術方面的培養，導致有些地方的美術課形同虛設。另一方面，很多教師和家長都認為美術不是一個重要的學科，所以不會付出太多精力和時間去指導學生，導致學生對美術課也沒有太多興趣。下面，筆者就結合理論和事例對小學美術教學的方法談一談自身看法，希望對諸位有借鑒意義。

1.以學生為主體，激發主觀能性

有的教師一直占據主導地位，教師說什么，學生做什么，學生不能夠獨立思考問題，對很多知識都沒有辦法理解和掌握。新課程改革下學生觀表明，學生是具有獨立意義的人我們不應該以自己的意志為轉移。因此，在小學美術教學中，我們應該尊重學生的主體地位，給學生提供獨立思考的機會，激發學生對美術學習的主觀能動性，使學生成為美術課堂真正的主人。

例如，在教學《色彩的冷與暖》內容時，首先筆者明確了本課的教學目標是讓學生學會冷與暖的色彩知識，感受冷與暖帶給人們的體驗，培養學生的學習興趣。所以筆者設置了幾個問題：(1)你們是怎樣理解色彩的？(2)紅色、綠色、黃色這三個色彩讓你想到了什么？(3)說出你最喜歡的顏色以及你對它的感覺。以上三個問題都屬于開放式問題，學生可以發揮主觀能動性對問題進行回答，符合學生個性化發展的需求。在學生回答問題之后，筆者對學生說：“同學們，請分別畫出四個顏色的畫，第一幅是開心，第二幅是難過，第三幅是寒冷，第四幅是溫暖。畫的內容你們可以自由發揮。”學生都按照筆者說的話去做了，并且取得了很好教學效果。如此，筆者在美術教學中充分尊重了學生的主體地位，使學生能夠在課堂中發揮主觀能動性，加深了學生對“色彩冷與暖”的認識，鍛煉了學生的繪畫技術，使本節課取得了良好的教學效果。

2.運用信息技術，營造直觀情境

學生普遍覺得美術學科較為抽象，不易理解，因此，在小學美術的課堂教學中，為了讓學生更好地理解課本上的美術作品，教師應該把課本上較為抽象的內容變得更加直觀、形象，讓學生更好地學習美術這一學科。在小學美術教學過程中，教師可以有效運用現代化多媒體技術，將課本上的美術理論知識通過圖片、視頻、音視頻等多種方式呈現在學生面前，從而為學生營造出直觀形象的教學氛圍，激發學生的學習美術的積極性和主動性。

例如，在教學《天然的紋理》內容時，筆者利用現代化多媒體技術向學生播放了幾張與“樹葉”相關的圖片，如，梧桐樹葉、綠蘿、楊樹葉、柳樹葉、海棠、桑樹葉、銀杏葉等等，將不同種類的樹葉形狀、顏色、紋路等直觀地呈現在了學生面前，學生聚精會神地觀看著，待學生欣賞完這些圖片后，筆者又向學生播放了一段與“樹葉種類”相關的視頻介紹，學生從整體上進行了觀察。如此，筆者通過有效運用多媒體技術，將美術課本上抽象的知識形象地展示給了學生，為學生營造了直觀形象的教學氛圍，促使學生成功地將這些樹葉用繪畫的形式表現出來。

3.聯想實際生活，激發原始情感

對于小學生而言，其最熟悉的場景便是生活，其興趣和情感大多也來源于生活，教師在美術教學中激發學生的內在情感動力，可以考慮從生活著手，引入學生熟悉并感興趣的生活環境，如學生所熟悉的場景、感興趣的動漫、喜歡的明星等等，從而激發學生發自內心的情感沖動，激發學生對繪畫學習和繪畫創作的熱情，使學生樂于學習和創作。例如，在教學《今天我值日》內容時，筆者先是利用多媒體播放出幾張連環畫，畫中的內容是在家中父母輪流值日，然后孩子看到后也請求父母加入值日的隊列中，但筆者沒有直接告訴學生連環畫的意思，而是讓學生通過自己觀看去猜測連環畫的意思，這樣學生便更能夠自主思考“今天我值日”的內涵，對自己值日的意義進行理解。隨后，筆者便讓學生想象自己值日的場景，是在學校還是在家里，或者是在公共場所，然后，筆者讓學生也參照連環畫去進行創作，用畫去講述自己的故事。這樣，便激發了學生心底的情感表達，從而使學生能夠積極地去進行創作。

4.注重多元評價，激活學生參與

學生在課堂的學習效果如何？學習的狀態是否良好？是否有效掌握本節課的重難點內容？等等，這些問題都是需要在課堂教學評價中進行一一探討的，由此可見教學評價的作用。教師要注重在課堂開展多元化的教學評價，全面激發學生在美術課堂的參與性。

例如，在教學《形體的組合》內容時，教師可以組織學生開展多元化多主體的教學評價。首先，美術教師可以讓學生敘述一下自己在課堂上的表現，如學生A稱，其對形體的基本特點、形體的分類學習的比較好，但在運用各種形體進行雕塑創作環節還需要進一步的努力和提高。其次，美術教師要引導學生進行互相評價，如學生B評價學生A稱，A同學對美術知識技能的理解還是比較好的，但是其在課堂上總是會玩一些小東西，需要改進。最后，美術教師要進行總結性的教學評價，如對于A同學能基本掌握《形體的組合》章節的內容表示滿意，對于其在運用各種形體進行雕塑創作時遇到的問題，建議其多借鑒同學的方法和思路去改進，并提醒這位同學在課堂要專心致志。通過這樣的評價，讓美術課堂變得活躍活潑，自然有利于提升課堂的教學效果。

總之，小學美術教師在教學中應用高效教學法是符合新時代發展要求的，能夠滿足學生的成長需求，為學生創設更加寬松的學習環境，讓學生在輕松愉悅的狀態下完成對美術知識的理解與升華，提高自身的美術審美能力、美術藝術內涵。