教得有心 學得有效 考得有成
——關于初三歷史總復習的一些思考

趙 芮

(湖南省長沙市長沙縣碧桂園中英文學校 湖南 長沙 410100)

初三階段的學生面臨中考，在歷史復習的過程中，教師就需要采取有效的教學方法，提高復習的效率。要上好一堂復習課，教師就需要做好認真的準備，要讓不同學習層次的學生都能夠得到發展和進步，要讓學生從被動的接受知識轉變為主動的探究。要有針對性地去進行教學設計設計，提高復習的效率，使學生能夠取得一個好的成績。

1.制定有效的復習計劃

初中歷史教師在教學的過程中首先要需要為學生制定有效的復習計劃。好的復習計劃能夠切實的提高初三學生歷史復習的效率。每一個學校，每一批學生的實際情況都是不一樣的，因此，教師要結合學生的實際情況來進行復習計劃的制定。在進行復習計劃制定的過程中，除了要考慮到復習的階段性，還需要充分的考慮到學生的個體差異性，為學生制定有層次的復習計劃，讓不同學習層次的學生都能夠在復習的過程中跟上節奏，提高復習的實際效率。

2.編訂符合學情的導學案

在復習課上，導學案也發揮著非常重要的作用。教師要編訂符合學生學情的導學案。尤其是在復習階段的時候，各種各樣的復習資料層出不窮，教師需要結合學生的具體情況來進行導學案的編訂。在編訂導學案的時候，還需要對教材內容進行一定的整合，彌補教材當中某些知識點缺失的問題。教師還需要查閱相關的資料，結合中考的考情以及一些比較好的線上復習資料進行導學案的編訂。教師要充分的考慮到學生的發展需求，要能夠呈現教材當中的內容，同時還能夠結合考點，讓學生能夠明確中考的考察范圍以及對于知識點常見的考察方式。同時，針對每一部分的歷史知識，教師還可以利用思維導圖的形式來進行知識的呈現。這樣就能夠讓學生更好地把握知識的脈絡，能夠更好地看到最后學習內容的重點和難點，這對于提高學生的復習效率來說具有著重要的積極的導向性影響。

3.研究適合學生的課堂學習模式

在復習課教學的過程中，教師要提高學生復習的效率就需要研究適合學生的課堂學習模式。教師在復習階段所設置的問題難度應該適中。如果題目的難度太難，綜合性過強，學生在課堂學習的過程中就會表現得比較被動，不愿意主動地回答問題。因此，教師就需要結合學生的實際情況給學生設置難易合適的課堂問題，并且給學生留下思考的時間。例如，在復習史前時期的歷史知識，一直到夏商周時期，秦漢時期，三國兩晉南北朝時期的時候，教師就可以讓學生把七年級上冊和下冊的歷史知識進行整合，通過制作時間軸，按照歷史發展的順序去進行知識點的記憶。除此之外，教師還可以通過讓學生對比隋唐時期以及明清時期的相同及不同之處來提高復習的效果。在復習“中國特色社會主義道路”相關知識的時候，教師就可以讓學生通過小組合作互相問答的方式來掌握重點的知識。而在復習“國防建設與外交成就”這一單元知識的時候，教師還可以適當的講解一下當前的外交成就和變化，讓學生帶著興趣是進行復習。通過靈活多樣的復習方式，讓學生能夠把握重點，提高復習的效率。

4.夯實基礎知識

在初中歷史教學的過程中，要提高復習的效果，就需要夯實基礎知識?；A知識的鞏固需要對于關鍵的歷史知識進行實踐，因此，教師可以給學生講解一些歷史知識記憶的好方法。例如，給學生講解一些歷史故事，增加記憶的趣味性，同時在進行一些歷史事件的時間和地點的時候還可以通過諧音的方式進行趣味性的記憶。

5.突出學生的主體地位

在新課程改革背景下，教師在教學的過程中要堅持以學生為主體的教學理念。在復習階段，教師應還要突出學生的主體地位。由于初三階段的學生學習任務比較重，時間也非常的緊迫，因此在初三歷史復習的過程中，教師就可以讓學生通過結對子的方式，讓那些學習成績好的學生能夠帶動的學習成績較差的學生去進行歷史知識的復習。教師要充分的發揮小組合作學習的作用，讓小組成員能夠形成你追我趕的競爭學習氛圍。讓小組成員能夠互幫互助一起攻克歷史復習過程中的難點問題，提高復習的效率。除此之外，教師還應該搭建和學生有效交流和溝通的平臺，及時在線上交流平臺上為學生答疑解惑，幫助學生掃清復習過程中的障礙，提高學生復習的效率，讓學生的復習能夠更加的高效。

結語

總而言之，在初三歷史總復習的過程中，提高復習的效率非常重要。為了有效地讓學生投入到復習當中，提高學習成績，教師需要為學生制定有效的復習計劃，讓學生有目的有階段性有層次的去進行復習。同時，教師還需要編訂符合學生實際學情的導學案，使歷史復習更加的有條理。除此之外，教師要結合教學內容，研究適合學生的課堂學習模式，采用靈活多樣的方式，引導學生進行復習。教師還需要夯實學生的基礎知識，引導學生加強對歷史知識的實際。最后，教師還需要突出學生的主體地位，讓學生能夠更好地參與到歷史復習過程當中，充分發揮學習小組的作用。