探討初中生物實驗的有效教學策略

左淑菊

(吉林省通化縣二密鎮中學 吉林 通化 134000)

生物科學從20世紀以來發展就極為迅速，生物學的研究成果也在迅速的為社會提供了各種效益。為了適應時代的發展，初中生物課標中提出要幫助學生領悟科學的本質，培養學生收集和處理科學信息的能力等要求。然而，單單在理論課的課堂過程中呈現的效果還遠遠不夠，對于學生綜合素質的提高，生物實驗教學就顯得尤為重要。通過生物學實驗的開展，不僅可以提高學生對本學科的興趣，還能夠培養學生自身發展和能力的提高，達到事半功倍的效果。

1.生物學實驗過程中面臨的現狀分析

1.1 實驗設施的不完善。生物實驗涉及到的方面很廣，從種子的萌發到生物的進化。這就對實驗環境有了很高的條件限制，由于學校的不重視，有些地方的實驗的儀器不是很完善，存在缺少或者老舊的現象，而部分實驗對材料的選擇和對設備的要求還很高。綜合因素來看，就會導致有些實驗無法順利開展。

1.2 生物教師的實驗技能不達標。由于受到傳統教育的影響，生物在中考中占比不是很大，生物實驗更是不受重視。因此有些學校對教師在這方面要求不高，這就可能會出現教師本身對實驗知之甚少的情況，有的教師直接照本宣科，然后讓學生按照書上的內容自行完成；有的教師甚至直接會淡化實驗課，變成理論課的形式讓學生學習，完全不利于生物教學的推進。

1.3 對學生的指導不到位。在條件都允許的情況下，學生數量過多也會導致教師無法及時進行指導，只能在講解之后讓學生動手操作，然后進行總結，草草了事，沒有辦法達到因材施教。課堂上學生的困惑沒有辦法得到解決，不僅會影響到他對學習生物的興趣，也會導致能力無法得到提升。在這樣的實驗過程中，可能學生的思維會受到束縛，不利于個性的發展。

2.提高生物學實驗教學質量的策略

2.1 合理利用有效資源。隨著新課改的進行，生物也逐漸被納入中考，也慢慢的受到了學校領導的重視，尤其是現階段還要求提高學生的綜合素質。在設備不完善的情況下，教師可以向學校爭取增加實驗教學方面的經費，購置基礎的設備，保證實驗正常進行。其次教師也可以合理的利用身邊的一些資源進行實驗改革，通過靈活的手段和方法來完成實驗操作。教師本身應該清楚的意識到，只要基于實驗原理來進行操作，實驗材料和設備就可以大膽的嘗試一些變化。這樣有效的利用資源開展實驗，不僅能夠順利的完成教學，更是對學生的一種啟發，鼓勵他們也進行合理的創新，實驗課會變得更有意義。

2.2 教師自身素質的提升。要想做好實驗，對教師的素質就有更高的要求。素質高的教師會巧妙的將實驗和課程內容進行結合，在潛移默化的過程中推進教學的順利完成。而一部分教師本身對實驗就不夠了解，不明白為什么做實驗，做每一步的原理也不清楚，這樣就對教學帶來了困難。還有的教師則會完全的摒棄實驗，讓學生看一下方法過程就算完成實驗教學。因此，提高教師自身的素質，轉變教學思維就顯得尤為重要。面對這樣的情況，首先教師需要仔細的研讀課標，弄清楚課標中對實驗課的要求，認識到課程的重要性，改進自己的思維；其次也可以將實驗課納入教師的集體備課中，教學經驗豐富的教師可以起到帶頭作用，做好榜樣。這樣，新教師就可以在備課和聽課的過程中通過對課程手段的交流和討論來進一步充實自己，推進實驗課的有效進行。

2.3 引導學生合作探究學習。生物實驗雖然有教師進行示范操作，但是在學生自身進行操作的過程中還是會遇到大大小小的問題。面對這樣的問題，結合新課標下對學生主體地位提升和教師角色轉變的要求，教師可以引導學生進行合作探究學習。根據實驗要求和實驗目的，先將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行設計實驗和問題討論，調動學生學習和操作的積極性。然后再通過小組探究的形式進行實驗操作和匯報，由于組與組之間存在著差異性，解決問題的思維也是不相同的，在這樣的條件下，教師就可以針對每一個小組提出的有意義的問題進行講解，匯集全班的思想來構建知識體系。這種合作探究方式不僅能夠尊重學生的個體差異，讓他們每一個人的能力都能得到充分的發展；還有利于培養學生的合作精神和探究精神，創新精神也會在思想的碰撞中得到提升。

總之，生物的實驗教學作為初中生物的重要組成部分，在新課程改革的理念指導下，教師要盡快完成自身思維的轉變，重新構造理論體系，通過改革和創新來開展實驗課，保證課程的有效進行。激發學生的學習興趣，培養學生的全面發展，促進生物學課程的進一步提升。