整合單元教學內容提高高中物理教學有效性分析

丁秀云 蘆小剛

(北師大二附中未來科技城學校 北京 100000)

1.引言

物理是一門具有實踐性的學科，傳統的枯燥物理教學已無法滿足當代的教學需要。教師在上課時根據課本內容照本宣科，會使上課過程枯燥無味且不利于學生理解真正的物理知識，無法建立起屬于自己的物理知識體系，影響學生后續對物理學科的深入學習，降低了物理教學的有效性。進行單元整合教學，有助于學生將知識系統化的得到學習，提高了教學的有效性，增強學生的物理知識水平，促進學生的全面發展。

2.高中物理單元整合教學的意義

高中物理單元整合教學，就是以高中物理改革的新課標為基準，并以普通高中物理教材為主要依據，對單元內容進行綜合整理，重構教學單元和教學順序，使教學內容更加具有條理性，課堂更加豐富和有趣，使各教學環節層層遞進的同時又不缺重點的突出，提升學生邏輯的縝密性與邏輯性。單元整合具有其他教學方法無法比擬的優勢，通過對教材內容的整體理解，劃分成各個部分后開展教學，在通過部分之間的關聯性將內容組合成整體，在教學內容的邏輯性增強的同時，在學生腦海里形成了一個整合后的完整知識體系，有利于學生靈活應用所學知識，提高高中物理教學的有效性。

3.高中物理單元整合教學步驟

3.1 整合物理教材，劃分教學單元。單元整合教學首先需要了解物理課程的教學標準，對使用的教材進行整體的分析，對涉及的知識進行整合后，劃分成部分進行教學。其中教材分析是對各知識點之間的關聯性進行分析，需要以課程標準為依據，嚴格按照新課改的方向進行分析，改變照本宣科的落后方式，充分講解教材的知識，提高物理課堂的有效性。

3.2 制定課程標準和單元目標。教學目標是指教學過程中教學手段實施所要達成的目的，制定課程標準有助于幫助教師明確教學內容，明確教學目標有助于提高教學的實效性和課堂效果，教師在根據新課改要求后對教材內容進行真題的篩選分析后再進行整合并以及單元進行板塊的劃分，并且需要明確各單元的知識主題和教學目標，明確和完善課程標準和教學目標的制定。教師再確定單元教學內容時，可根據知識的關聯性進行分類，明確各單元的教學內容及課程目標，再根據把面積實際的知識水平和學生的學習能力將教學順序和單元內容進一步調整細化，因材施教的明確教學目標。

3.3 設計單元方案和教學計劃。高中物理實施單元整合教學的本質就是對學習內容進行整合并對教學過程進行規劃，為課本內容內容教學提供更適合學生的教學方法和策略。在實際教學中中，進行單元整合教學主要分為四個階段：第一階段是進行自主學習，該階段需要根據課表要求設計自主學習方案，通過詳細介紹各單元的主要內容和教學體系對學生進行教學和引導，并設置一些簡單的思考題引導學生對知識進行深入思考。第二階段是合作探究，學生可以組成不同的小組，對學習過程中遇到的問題進行交流和討論，在合作中尋找解決方法，教師應給予適當的引導和幫助，培養學生的探究意識好獨自解決問題的能力。第三階段是反饋訓練，主要是根據進本知識給學生設置具有針對性的習題，不斷重復和鞏固所學知識，提高實際運用知識解決問題的能力。第四階段是鞏固總結階段，教師通過對知識的梳理和總結，幫助學生完成鞏固總結，提高學習效率。

3.4 反思教學過程，改進教學方案。傳統照本宣科的教學模式下，教師一味地傳授課本知識，學生只能被動接受知識而非真正的理解知識，長期以往導致學生發展不平衡，教學有效性差。學生的理解能力和學習能力的不同，導致對同一問題的理解各不相同，導致學生無法根據自身需求進行學習，無法得到充分發展，所以教師再課堂上要注意留心學生反應，注重教學反思，不斷總結教學過程中存在的問題，單元整合教學有助于幫助不同層次的學生得到不同發展，提高課堂教學有效性。教師需要深入了解學生的在學習中的困惑，幫助和引導學生解決問題，并根據學生狀況及時修改和完善教學方案，使單元整合教學更加完善。

結語

物理在高中甚至大學均是一門非常重要的學科。教師通過單元整合教學，不僅能夠增強學生對教學內容的邏輯性理解和對學科的嚴謹性，還可以激發學生對學習物理的興趣，從而增強學生學習的主動性，培養學生的自主學習意識和創新思維能力，促進學生健康、全面發展。通過對教學目標的明確、教材的合理運用、教學方式的不斷優化、教學氛圍的積極營造以及教學評價的合理開展，有效的解決了當前高中物理教學中存在的問題，提升了課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。