淺議新課程理念下的“數(shù)學生活化”

劉小煥

(河北省文安縣灘里鎮(zhèn)安里屯中心校 河北 文安 065800)

新的課標已經(jīng)規(guī)定得很明確：“需要將學習們現(xiàn)有的生活中的經(jīng)驗，與其自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起。抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。”所有的要求都指向小學數(shù)學的生活化教學。

1.小學數(shù)學生活化的現(xiàn)狀

目前的小學的教科書相比之前的課本，可謂是有著相當大的不同。更加注重與生活的聯(lián)系，讓學生多多參與親身實踐活動。《數(shù)學課程標準》也是特別注意在現(xiàn)實生活當中運用數(shù)學這門學科的知識。從學生們?nèi)粘Ｉ畹慕嵌茸銎穑屗麄冎鸩饺ジ兄獢?shù)學當中的概念。進而感覺到原來數(shù)學知識就在自己的周圍。它取之于生活，也被運用在其中。

2.小學數(shù)學生活化的意義

學習數(shù)學的目的是，讓孩子們逐漸形成自己的邏輯思維體系，將自己學到的數(shù)學理論放諸到現(xiàn)實的生活當中去，解決未知的問題。這也是教師們總是在強調為什么要將數(shù)學理論與實踐相結合的原因。將數(shù)學理論與實際生活進行緊密的結合。《數(shù)學課程標準(實驗稿)》主要的調控手段就是：設置好帶有體驗性質的目標，達成其對于課本和教學品評的指示作用。其中指明了：老師在教課的時候，一定要將對于學生們的引導放在首要的位置上。并且，還要培養(yǎng)他們自主分析和解決問題的能力。親身去參加社會實踐，經(jīng)過獨立思考之后，再進行分工合作，從而完成對于知識的探究。經(jīng)過這樣的過程，由此就能培養(yǎng)出學生解題的能力。包括他們?nèi)粘５慕浑H能力。所有的事情都指向了數(shù)學教學活動要聯(lián)系學生們生活的實際情況來進行。在平時教學的時，教師一定要結合學生們自身的學習經(jīng)歷，以及他們之前獲得的生活經(jīng)驗，將生活問題與數(shù)學緊密結合在一起。讓數(shù)學無窮的魅力在無形當中就征服了學生。

3.小學數(shù)學教學生活化的實施

3.1 將數(shù)學知識放置到生活當中去。建構主義的認識論從哲學的角度指出：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構造我們的學習，即是知識增長的過程。”換一句來說，也就是讓學生們立足于自己周圍的生活，在接觸了具體的事物之后，感覺到了非常直觀的印象后，觸摸到了真實的物體，他們才能真正學懂數(shù)學知識。例如：教師在教授加減法的課程時，可以找到其中的精髓，并加以總結。多減少加。對于這個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。有的學生無法將現(xiàn)成的理論放置到實際的算式當中去。或者錯誤百出。如果非要給出一個理由，那就是理論偏離了學生們的實際情況。或者，教師可以換一種方式和學生們溝通。由細小的情節(jié)引入數(shù)學方面的概念。比如：小方帶了195元錢，買了一個書包用了98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？這些都是孩子們平時經(jīng)常做的事情。他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩(95+2)元，而對于195-98這類的簡便運算，他們就很容易弄懂了。

3.2 捕捉“生活素材”。正如大家所知道的一樣，數(shù)學本身并不是十分吸引人的科目，因為它學習起來非常地抽象，且有些原理也是晦澀難懂的。教師在此時，要牢牢掌握住學生們自身的特點，并結合他們的生活的環(huán)境，建立起教育的情境。這也是激發(fā)學生們學習興趣和求知欲的有效手段。例如，在學習《年月日》一課時，老師就給出了猜謎語的學習形式。將日歷形容成了穿了三百多件衣服的寶寶，并且每天必須都要脫下來一件。等到年底剩張皮。讓學生們猜是什么東西？他們竟然真的猜出了謎底(年歷)。此時，教師再順勢提問，可以收到意想不到的效果，學生們學習新課程的效果也是十分突出的。他們也體會到了學習數(shù)學的樂趣。

又如教學“乘法口算”時，課前，老師先對學校周邊的小攤販做了常規(guī)的調查。找出其中利于教學的數(shù)據(jù)。上課時，老師就會問：“你們喜歡吃哪家的早飯？都是什么呢？”當時，即刻就收到了熱火朝天討論的效果。學生們也都舉手說出了自己的想法。還有的同學說：自己喜歡吃的是老李家的麻將燒餅。此時，老師就結合這家的早餐銷售實際情況，給出了調查的數(shù)據(jù)。“昨天早上，他家賣了54個，4元一個，你能算出他家收入多少錢嗎？”此時，學生們的積極性也都非常高。在列算式的同時，還講解出了具體的解題過程。知其然，更知其所以然。他們在這樣融洽和友好的氛圍中，在學習知識的同時，還了解到了各個商家經(jīng)營方面的知識。還提出了改進食品做法的好點子。學生們經(jīng)過討論，得出了一致的結論：在小攤上吃雖然快、省事，但不衛(wèi)生。

3.3 在生活中，提高學生們的數(shù)學應用能力。葉圣陶先生說過，教任何功課都是為了讓孩子會學決實際生活當中的問題。數(shù)學當中的概念，一定是要被運用到實際的生活當中去，才能發(fā)揮自己本身的作用的。切實讓他們感覺到數(shù)學能夠助力自己的生活。數(shù)學用在生活當中真有意思。這些現(xiàn)實的問題都是和現(xiàn)實生活當中的各個學科信息融合在一起的。老師可以把這些具體的問題，與學生們的實際生活融合在一起，去解決數(shù)學問題。

總歸一句話，小學數(shù)學教師的首要任務就是要將抽象的知識生活化。我們的數(shù)學教學中處處有生活的道理。數(shù)學課堂只有培養(yǎng)了學生運用數(shù)學的技能，并將其付諸于實踐當中去，才能為學生們的未來生活鋪平道路。