淺談如何構建小學數學高效課堂

王 琴

(安徽省定遠縣定東小學 安徽 滁州 233200)

隨著新課程的改革和發展，教育更加重視學生的個人發展，并著重于在小學建立有效的課程開展。小學數學老師是學生數學的領路人，深入研究新的課程標準，分析數學教科書的內容和學生的實際情況，采取有效的教學方法，提高教學效果。教師需要提高自己的教學成效。借助自由，民主和諧的課堂學習氛圍，教師應該能夠在學生和教師之間建立良好的關系，從而通過創新教學方法改善課堂教學目標，并創建有效的數學課堂。接下來，根據自身的小學階段下數學教育經驗，對如何構建有效的基礎數學課堂提供一些建議。

1.構建高效課堂的意義

高效課堂即高效率的課堂，不僅是指學生高效率的學習，更包括教師高效率的授課。一方面，高效課堂的構建可以使學生對課堂學習產生更濃厚的興趣，提高學生在課堂上的積極性與主動性，讓學生成為學習的主人公，自主地學習，以達到學習效果的最大化。另一方面，高效課堂也對教師的專業素養提出了更高的要求。這就要求教師不僅要具備過硬的專業知識，還要不斷提高自己的教學技能。教師的教學能力不斷增強，學生的知識儲備不斷提高，高效課堂有利于師生共同發展，相互促進，最終達到教學相長的目標。

2.基于新課改背景下的小學數學高效課堂構建策略

2.1 創設相關的數學教學情境，激發學生的參與欲望。如果教師想要在小學階段建立高效的數學課堂，那么就需要老師從學生的實際生活狀況入手，并使用教育方法來滿足小學生的心理特征以及他們已經擁有的知識和生活經驗，從而使生活經歷和知識保留與數學相關創建教學情境進行有效的融合。讓學生能夠更直觀，更能夠結合前后所學內容，便捷地轉換數學知識，將抽象知識與生動的圖像場景相結合，并使抽象數學知識更加靈活。這種方法避免了學生以往對于課程內容抗拒，也對傳統教學方式起到了優化作用，為數學課堂增添了無限的樂趣和活力，使學生能夠在舒適的課堂氛圍中學習數學知識，并激發學生參與數學課堂學習的愿望，以增強數學課堂的學習能力。

例如，教師在對學生開展“大數的認識”這一節課程中，為了提高課堂教學的有效性，讓學生對于數字有一個更直觀的理解，教師在對學生開展教學過程中可以以當地人口為例進行舉證：“咱們城市有多少人口，全國范圍之內有多少的人口，世界上總共有多少的人口”。這樣教師通過將生活中的細節進行結合，以幫助學生學習數百萬，數千萬和數十億的關系，也能夠讓學生對于這些數字有一個更加直觀的認識。同時，為了能夠提升學生在當前階段下的學習效率，老師可以鼓勵學生討論小組問題，通過相關資源的引入可以幫助學生回答這些問題。這種的學習模式是一種非常有效的學習模式，通過學生之間相互的交流，以便他們可以通過塑造許多人的思想和參與來了解很多。通過參加課堂知識學習，可以確保課堂教學工作的有效性。

2.2 引導學生進行自主探究式學習，體現學生的主體地位。在小學數學課程中引入自我探究式學習是新課程改革中一個重要的改革內容，對于教師以往的傳統教學方式有著顛覆性的改變，并在傳統的教學模式下教師在課堂中有較強的主觀性，學生只能根據教師的思維來就知識內容進行學習。長此以往學生對于教師布置下的任務更多的只是應付，而不會深入地進行探究，導致了學生只是知其然，不知其所以然，更有甚者出現了抗拒心理。但是積極引入探究式的學習，充分利用學生的自主學習教學模式，發揮出他們在課堂學習中的主導地位，增強學生對數學知識的認識，使學生能夠進行自我導向的基于問題的學習，并積極參與和探索數學課程知識。在這個過程中，新知識實現了吸收和消化，而舊有的知識則實現了強化。

2.3 結合數學知識的實際運用，加強學生對知識的理解。數學源于生活，并對于生活有著重要的指導作用。但是教師由于受到了應試思維的影響，導致在課程開展中只追求對于知識的表面理解，而不是建立長久的學習體系，導致課程知識與學生自身思維能力的脫節。在這里，數學老師必須在教學過程中將教科書的內容，與學生的現實生活聯系起來，豐富教科書的知識背景，從他們熟悉的現實生活的內容入手，使學生可以進行數學學習。為了解決其中的一些問題，學生將數學知識的應用意識帶到了數學學習的全過程中，使學生加深了對數學知識的理解和掌握，使學生感受到了數學學習的真正價值。數學知識的學習是基于日常生活的應用，而數學知識的學習是為了幫助學生更好地解決生活中的問題，使生活更美好。

總體來說，數學課堂的高效實施關鍵在于學生思維的自覺性，互動效果的真實性和目的性，實踐拓展的方向和切入點等細節。抓住了學習的細節何愁數學學習不高效呢？一科一模式、一課一方法，高效的數學教學需要創新的執教思維和課堂技術的服務保障，抓好這些細節高效就不是一句空話。