提升小學生數學反思能力的策略研究

吳 娟

(四川省成都市雙流區實驗小學 四川 成都 610000)

反思是學生學習運用數學知識、改進學習方法的一項重要的思維過程。目前，我們所使用的北師大版小學數學教材中，設計有“你學會了什么？”等欄目，為培養學生的反思能力提供了平臺。由此可見，學生反思能力的養成，不僅僅對學生當前的學習有幫助，對學生后續的發展更有意義。于是，筆者從改變習慣入手，著力孩子們反思習慣的養成。

1.從自我反思做起——作業要用“綠筆”改一改

針對平時的數學學習，我們該怎樣做才能讓孩子們認真完成作業，養成會檢查的習慣呢？

我們的約定：家庭作業寫完之后，自己先用綠色的筆批改。正確的畫“√”，錯誤的畫“×”，不確定的或不會的畫“？”

有了這樣的約定后，批改家庭作業時，明顯感覺到大部分孩子作業的正確率提高了。堅持一學期后，55%以上的孩子表示每天都是很認真的用“綠筆”批改作業了，30%的孩子說只是偶爾亂批改，只有15%的孩子依然經常亂批改。

實驗的過程中，我們都明顯感覺到除了正確率大大提升外，孩子們的自信心和成就感也隨之增強！當然，這是最理想的方向，對于部分批改了還是白批改的同學而言，推廣好的批改方法就顯得十分必要。

共享金點子：

1.1 我們討論怎么批改？簡單計算題再算兩遍，若結果都一樣，幾乎不會錯；解方程和應用題時，我們可以將計算結果代入題目進行驗算，驗算出來的結果和題目吻合，就證明我們做對了；做填空和選擇題時，有必要將計算過程寫在旁邊再算一次，一是防止不動腦筋隨便寫答案，二是方便檢查。

1.2 思考怎樣督促同學們認真做好？老師根據同學們的水平判斷他是否該做對，給予獎懲；必要時請家長簽字，監督部分特別不認真的同學；確實困難的題做好標記，請教別人或者討論解決。

2.同伴互助促反思——“師徒”結對考一考

怎樣才能進一步激發學生對學習的興趣和反思的熱情，怎樣打破學生自我反思的局限性？讓他們在學習的過程中，不僅能復習舊知識，又能擴大學習互動圈，與他人共同進步。于是，我們又推出另一條策略：“師徒”結對考一考。

我們約定：每兩位同學結成一對師徒，每天互出3道題。如果不會，要負責教會，完成任務可以在“星星榜”畫☆，連續兩周完成任務可免寫家庭作業一次！

這樣下課后，隨處可見孩子們一同探討身影。孩子們自己也感覺到兩個人做題更快，給別人出題、講題非常有成就感！解決問題和復習一舉兩得，提高了學習效率！當然事情也沒想象中那么美好……極個別的同學為了完成任務，出題簡單！有的孩子還對同學大吼大叫！

共享金點子：

2.1 我們怎么出題？每日三道題可以來源于前一天的家庭作業中的錯題、難題；根據當天老師所講的知識，出相關的題；在教輔資料中選擇一部分題。

2.2 怎樣督促同學們認真做好？我們的師徒結對“星星表”與班級評價相結合，獎勵做得好的同學；每組的大組長及時反饋抽查情況；經常表揚做得好的同學，與問題小組談話。

3.課堂學習同反思——練習寫一寫

無論何時，我們都不能忽視課中對學生的影響。只有在課堂中學習效率提高了，相應的能力才有提升的空間和可能。

我們約定：對于每節課中印象特別深刻的題，做好標注，課下可根據自己的情況找3道相同類型的題做。找不出題的同學，可以先抄原題，再將自己的思維過程寫下來。

有了這樣的約定，孩子們上課更加的專注，他們會有意識的去思考：為什么這道題會給“我”留下深刻印象？對于所有的學生而言，“回頭看”是一種優秀的學習品質。學優生可以自己出相同類型的題，拓寬自己的思維能力，稍弱一些的孩子能回顧所學知識，讓自己能想的“更明白”也很不錯了。

反思真正的發生是因為需要，以上的策略也正是基于此。期望著孩子們在學習的過程中，不斷播撒學習的種子，讓反思的能力和習慣在其腦海中不斷地生根、發芽、開花、結果！