談核心素養(yǎng)背景下如何做好小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

李宛儒

(廣東省茂名市福華小學(xué) 廣東 茂名 525000)

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課堂中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率，將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，從而起到核心素養(yǎng)培育人才的效果。教師需要從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)需要從小就開(kāi)始培育，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂中教師需要制定具體的教育方針，科學(xué)高效地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.選擇合適的英語(yǔ)文本閱讀

做好小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要挖掘英語(yǔ)教材中的閱讀資源，做好閱讀基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞匯，理解文意，同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解答疑難。其次，教師應(yīng)注意擴(kuò)展閱讀教學(xué)范圍，為學(xué)生引入更多有價(jià)值的閱讀資料。需要注意的是，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備和閱讀理解能力均有限，不適宜閱讀高難度的作品，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要為學(xué)生挑選合適的閱讀材料，即從小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、能力、興趣點(diǎn)、課文教學(xué)方向等方面進(jìn)行綜合考慮，選擇滿足這些要求的閱讀文本，確保閱讀材料同學(xué)生課內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系，文本閱讀難度也不會(huì)過(guò)高，并且還同小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)聯(lián)系，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生占據(jù)主體地位，由學(xué)生自己自主的對(duì)閱讀資料描述內(nèi)容進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行想法的交流探討，小學(xué)英語(yǔ)教師只需要偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題即可，讓小學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)提高自身英語(yǔ)閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的目的。

2.活躍學(xué)生思維

小學(xué)生的閱讀教學(xué)是一個(gè)思維碰撞的過(guò)程。而單純的課堂式教學(xué)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。為激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中可以利用引導(dǎo)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，在教學(xué)《M7U2 Pandas love bamboo.》時(shí)，教師可以找學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，并介紹動(dòng)物習(xí)性特點(diǎn)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生英語(yǔ)方面的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，而且還能將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。英語(yǔ)閱讀課堂是一個(gè)煥發(fā)著生命活力的平臺(tái)，這樣的課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生潛力，讓我們心動(dòng)起來(lái)，放飛語(yǔ)言學(xué)習(xí)的翅膀。與此同時(shí)，我們的略讀(Skim)、查讀(Scan)和精讀(Intensive Reading)等閱讀技能也得到了提高，閱讀策略也在文本閱讀中有效利用，極大提高了我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師在課堂上還可以根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好給學(xué)生推薦合適的書(shū)籍。如：《老鼠日記》、《小烏龜Franklin》等這些都適合學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。

3.讀寫(xiě)訓(xùn)練相互結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師可以拓展課內(nèi)閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，將閱讀學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行積累，促進(jìn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，想要提升閱讀教學(xué)的成效，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主化閱讀和個(gè)性化閱讀，積累深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，在課后的閱讀拓展中，摘抄美言美句在課堂上進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)積累，同時(shí)教師也可以采取讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合形式，讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入過(guò)程中，對(duì)于句型，語(yǔ)法，單詞，結(jié)構(gòu)的整合學(xué)習(xí)，而寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸出過(guò)程，從字詞句段文進(jìn)行主題的架構(gòu)，句型的使用，單詞的準(zhǔn)確表達(dá)，語(yǔ)法的合理運(yùn)用，最后在寫(xiě)作中進(jìn)行英語(yǔ)的綜合能力培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師將讀寫(xiě)相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，將輸入閱讀理論學(xué)習(xí)和輸出寫(xiě)作實(shí)踐運(yùn)用相互統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

語(yǔ)言作為重要的文化載體，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很少有關(guān)于文化知識(shí)的鋪墊。在當(dāng)前這種情況下，學(xué)生難以將語(yǔ)言靈活地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著較大的影響。鑒于此，英語(yǔ)教師在意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并且借此增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，使得學(xué)生在文本閱讀中，深刻的感受到不同國(guó)家的文化差異。例如，英語(yǔ)教師在講解《M4U1 Thanksgiving is my favourite festival.》時(shí)，教師要為學(xué)生講解感恩節(jié)的風(fēng)俗、文化等，在保證學(xué)生充分理解這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生搜集和討論中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，然后分析對(duì)比中西節(jié)日的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，使得學(xué)生深刻理解中西文化的差異，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。此外，英語(yǔ)教師作為教學(xué)的組織者，肩負(fù)著傳遞文化知識(shí)的重任，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)以外，還需要向?qū)W生滲透中西文化的精髓，讓學(xué)生了解中西文化的區(qū)別，通過(guò)文化上的了解，更能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)其文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重核心素養(yǎng)和其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中采用正確的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。