淺析農村英語教育環境的局限

張 娜

(山東省東營市墾利區永安中學 山東 東營 257000)

經過七年時間的農村英語教學，發現英語執教和學習在農村地區仍然處于劣勢，原因來自各個方面，包括師資力量、對英語學習的認識、教育環境以及學生的基礎等，其中我認為影響最大且范圍最廣的是教育環境，經過一定的調查研究對該因素的局限性和對策進行了分析。

1.英語教育環境的局限性

1.1 生活環境與教材脫離。執教七年來，經歷了兩個版本的英語教材，人教版和魯教版，兩個版本在單元編排順序上有所不同，內容上有一定的相同之處。背景多以城市學生的生活展開，結合學生的既有經驗，通過實際生活讓學生在實踐中學到相應的語言知識。而偏遠農村的學生生活為典型的農村生活方式，教科書內容多以城市學生的生活環境為背景的模式，對農村學生理解文本產生一定的難度，進而對教材內容興趣就沒有太濃厚，農村學生在學習的過程中與實際生活聯系不夠緊密而學習興趣不大。例如：七年級下冊How was your school trip? 中，學校旅行內容為帶孩子們去農場體驗農場、農村的生活，這對于城市的學生來說是非常新奇的主題，在假期中體驗生活，而且度假模式的農場生活也是比較有規律的，而對于偏遠農村的學生而言，這些都是日常生活，而且日常的農場勞作比體驗生活復雜許多，很多農村學生會對教材中出現的步驟產生疑惑。再比如八年級下冊 I’ll help to clean up the city parks. 該單元中重點內容為討論志愿者活動，打掃公園，張貼宣傳海報，小組合作解決城市環境問題，這些主題對農村學生而言非常陌生，以至于hand out,put up 等詞組學生很難形成永久性積極，由于農村地區由于條件有限，學生從沒有精力和能力從事志愿者活動，甚至很多學生不理解志愿者活動的含義，僅僅憑借老師的講解介紹，學生的認識并不充分，也沒有體驗和了解的沖動，學生的學習積極性下降。

1.2 英語應用范圍不廣，學生不重視。正是因為教材內容與學生生活脫離，學生看不到學習英語與自己生活及未來發展的聯系，因此學習積極性不高。在農村教學一段時間會明顯感覺到英語環境的匱乏，很多學生對英語學習也不以為然。曾經校本課程中開設了英語角的活動，希望同學們通過英語角學習并鍛煉自己的英語口語和英語運用能力，然而，學生們報名者數量甚少，有些是由于羞澀、有些感覺自己口語表達的能力不夠，究其根本原因還是學生對英語的重視程度不夠。不僅如此，回歸到家庭當中，借著擔任班主任工作的便利，我對班級里英語成績處于不同層面的家庭進行了家訪活動，在家訪中分別對家長調查了以下問題：“你們對英語有哪方面的認識”“你覺得咱們孩子以后工作生活中用到英語的程度有多大”“你們平時生活中跟孩子提到英語的次數有多少？”對于這些問題的調查，家長的答案不出所料的一致，總結起來就是“我們對英語一無所知，只能依靠老師來教，平時學的對不對也不知道，學了沒有也不知道。”“我們孩子以后的工作應該用不到英語吧”“我們提到英語就是問他們英語作業做完了沒有，其余沒有提到”。其實，這些學生的家長工作內容多與英語關系不大，因此“英語無用論”在家長和家庭當中就有所流傳，加劇了學生對英語的忽略。

2.針對環境問題的對策

2.1 加大農村教育資源的配置，完善教學設施。近年來我國農村建設和經濟發展迅速，與此同時，應當著重于教育設施的建設和教學資源的合理配置，只有完善了農村的公共設施和教育設施，學生的學習效率才能有所提高。在農村學校中，想要給學生們播放最基本的英文原版電影、音樂劇是搜索不到資源的，學校也沒有足夠的資金為學生提供原版資料。我最初待的農村學校，英語聽力的播放需要通過錄音機這種傳統的方式，音頻材料也是磁帶，想要通過多媒體也沒有辦法實現，因此，硬件設施的缺乏是農村英語教育環境難以提升的一大關鍵。同時也能通過良好的條件留住人才，以優秀人才發展教育，很多進入農村教育的年輕人，因為設施的落后和資源的短缺，很難實現自己教學的設想，因此紛紛出走到城市中先進的學校當中，這就使得農村英語教學進入惡性循環，沒有了先進思想的帶動，本來就薄弱的英語教學就顯得更加吃力，只有以先進的教育發展當地經濟，使得農村教育工作起到新農村建設和發展的推動力量，學生也才能對英語學習產生更大的興趣，提高自己的英語成績、英語素質，讓農村英語教學不再那么吃力。

2.2 更新教育觀念，改進教育方法。農村教學環境的局限源于教育理念的落后，這種局限又更加要求教師更新教育理念，學生重視英語學習。在繼“學好數理化、走遍天下都不怕”的觀念更新后，現在又有了，學好國學，英語退出學習舞臺的觀點。這是矯枉過正，國學文化固然重要，一定要以此為核心學好，然而，在社會高速發展，全球各國相互聯系越來越密切的今天，孩子們盡早接觸英語成為必然趨勢。因此，農村學校應該讓學生在實踐和應用中提高英語的聽說讀寫能力，認識到英語是一門語言，最終的學習目的在于應用。在應用于教學中，改變過去倚提高應試教育分數以目標的教學手段，真正培養學生靈活運用語言的能力。通過認識的改變和方法的改進，學生運用英語能力的提高，英語在未來生活和工作中的用途也將有所增大。