小學英語繪本閱讀互動教學策略

王 雪

(貴州省遵義市鳳岡縣教育局 貴州 鳳岡 564200)

引言

繪本是一種適合小學生閱讀的書籍，相比于滿篇的文字而言，繪本上有漂亮的插圖，能吸引學生的注意力。對于小學英語閱讀來說，繪本是非常有效的，可以讓學生體驗英語場景，可以提高學生學習英語的興趣，在新課程的背景下，將有效的教學方方與小學英語繪本閱讀相結(jié)合，形成一種互動式的教學體驗，讓學生能夠在老師的引導下進行學習，增加了老師和學生之間的互動頻率，能夠讓課堂變得更加的生動有趣，提高學生學習英語的興趣，也能提高英語課堂的效率。[1]

1.小學英語繪本閱讀的互動教學的優(yōu)點

新型教學模式能夠有效的將理論知識和實踐技術相結(jié)合通過交互式的學習讓學生能夠有沉浸式的體驗，讓學生在進行繪本閱讀時，可以有更加多樣的形式學習英語，同時也能夠讓教師對學生的學習情況有了更全面的掌握和了解，能夠幫助學生提高學生的閱讀量和閱讀水平，而且通過有效的教學模式還可以區(qū)分不同層次和水平的學生，那教師可以為不同水平的學生布置不同的閱讀任務，讓教師能夠因材施教，根據(jù)學生的水平而實施不同的教學方法。同時也能夠促進教師和學生之間的交流，增進教師和學生之間的師生感情，營造良好的課堂氛圍。[2]

2.小學英語繪本閱讀的互動教學策略

2.1 通過微課引導學生自主預習。微課是一種老師提前錄制課堂內(nèi)容短視頻，然后讓學生在正式上課之前進行觀看預習的教學模式，教師可以提前錄制5到10分鐘不等的短視頻，來引導學生對繪本的內(nèi)容有一個大致的了解，而且由于小學生的注意力不是很集中，一個時長較短的圖文并茂的短視頻，才能夠激發(fā)學生學習的興趣，時長過長學生反而會不喜歡，微課教學能夠有效地提高學生學習的興趣，讓學生能夠完成自主預習。[3]

例如，在學習繪本《Magic Tree House》的時候，教師就可以提前錄制一個微視頻，因為繪本就是講解兄妹倆發(fā)現(xiàn)了一個神奇的樹屋，然后探險的故事，所以教師可以把探險的過程做成視頻，在視頻中配上有趣的圖畫，引導學生進行學習，吸引學生觀看視頻來達到提前預習的目的，從而提高了課堂上的課堂效率。

2.2 通過小組合作激發(fā)學生學習興趣。小學繪本上有許多都是對話形式的內(nèi)容，所以教師就可以利用這些對話的故事內(nèi)容，讓學生之間分小組合作，對繪本上的故事進行表演，這樣學生既可以達到高效閱讀的目的，還能夠讓學生身臨其境的體會英語交流，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在小組合作中體驗合作交流的樂趣，增進師生之間的感情，提高學生的口語表達能力。例如，在講解繪本《AII Kinds of Friends》的時候，教師可以按照角色進行分工，把學生分為幾個小組，小組之間分工合作，讓學生表演這些動物朋友，可以像繪本一樣，以第一人稱的方式介紹這些動物朋友，也可以從動物朋友的視角進行表演，對繪本內(nèi)容進行再創(chuàng)作，在表演的過程中學習英語，這樣就能夠讓學生體會到學習英語的樂趣，提高課堂效率。

2.3 通過希沃白板促進師生互動。希沃白板在小學英語課堂上的使用率非常高。希沃白板是一種促進學生和老師之間互動十分高效的教學工具，教師可以制作課件，學生可以與教師進行深度互動，引導學生在教學中提出不懂的問題，教師可以在課堂上回答問題，營造活潑的課堂氣氛。課件可以通過圖片、文字、視頻等方式來吸引學生的注意力，對于注意力不集中的小學生來說，是十分管用的，這樣就可以讓學生參與到課堂中，讓學生的學習效果更加的明顯，在課堂上更加有目的的來提出自己的問題。

例如，在學習繪本《Hare and Tortoise Go to School》的時候，教師可以烏龜和兔子賽跑的這個故事制作一些生動有趣的課件，并根據(jù)繪本上的內(nèi)容，添加一些有關烏龜和兔子的插圖，甚至也可以制作一些簡單的賽跑小游戲，設置一些障礙，讓學生在課堂上參與游戲互動中去，激發(fā)學生學習的興趣。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學英語繪本閱讀可以達到交互式學習的目的，讓學生能夠沉浸式的體驗英語繪本閱讀，互動教學可以通過微課來引導學生進行自主預習，通過小組合作激發(fā)學生的學習興趣，以及通過希沃白板來促進教師和學生之間的互動，增進師生之間的感情，這些都是互動教學的有效策略，能激發(fā)學生學習英語的興趣，營造良好的課堂教學氛圍。除此之外，還可以有效提高教學效率，使英語課堂更加生動有趣，讓教師樂于教，讓學生喜歡學，讓教師教的開心，學生學得快樂。