思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的合理應用分析

孫園汝

(廣西壯族自治區南寧市邕寧區第四小學 廣西 南寧 530000)

小學生正處在良好學習習慣和思維能力養成的關鍵時期，所以在這一時期的教學中教師要中培養學生的理解能力和語言組織能力，尤其是對于英語這門學科而言，隨著社會的發展國家和地區之間的文化交流愈發密切，英語作為一門世界通用性語言所發揮的作用是非常深遠的。因此在小學時期教師要發揮小學英語閱讀文本解讀的教學優勢，并且通過思維導圖來提高文本解讀效率，從而提高小學生的英語成績，為其未來發展和成長奠定基礎。

1.現階段小學英語閱讀文本解讀中存在的幾點問題

通過對當前的小學英語閱讀文本解讀的現狀來分析，部分小學英語教師在閱讀文本解讀教學中采用的方式單一，所以導致文本解讀的效率較低。比如有些教師在文本解讀的過程中會按照句子的順序逐句翻譯，這種方式雖然可以使學生對文章的大意有一個了解，但是卻不能培養學生良好的文本解讀習慣，甚至有些類型的文章不適用這種翻譯的方式進行文本解讀，所以導致文本解讀效率低。此外，還有一些教師在文本解讀的時候沒有注重學生的個性化差異，只顧著一味的按照自己的解讀方式進行文本解讀，這種文本解讀方式顯然沒有突出學生的主體地位，久而久之則影響了學生學習英語知識的興趣，更別提思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的運用了。[1]

2.思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的運用策略

2.1 運用思維導圖引導學生對閱讀內容進行翻譯。在開展小學英語閱讀的過程中，想要運用思維導圖來引導學生加深對文本的解讀和理解首先就需要教師運用思維導圖讓學生對文章內容進行翻譯，這樣才能為學生開展接下來的文本解讀奠定基礎。因此，小學英語教師要設置好思維導圖的方式和步驟，讓學生在思維導圖的引導下去翻譯文本內容，從而為接下來文本的深入解讀奠定基礎。[2]例如在開展外研版小學英語《The days of the week》這一課程教學的時候，在本節課程教學中我首先制定了翻譯文章的思維導圖，也就是將翻譯文章的方式制作成思維導圖讓學生進行翻譯，以此來降低翻譯的難度，提高學生翻譯文章的準確性和效率，為接下來深入解讀文本奠定基礎。

2.2 運用思維導圖引導學生感受文章內容和含義。當文章翻譯完成之后接下來開展的就是結合文章的含義對文章進行深入的解讀，以此來加深對文章的理解。當然在這個過程中教師也要積極的運用思維導圖來引導學生該如何去理解文章的含義。[3]比如我在開展外研版小學英語《Clothes》這一課程教學的時候，在本節課程教學中首先讓學生結合思維導圖翻譯文章的內容，接下來讓學生根據翻譯的內容去了解文章的含義。就像我在開展本節課程教學的時候采用思維導圖引導學生的感受文章描寫的內容和寫作手法。使學生在思維導圖的引導下去理解文章，通過這樣的方式不僅可以幫助學生更高效的理解文章，還可以減輕學生學習的難度，從而促進學習效率的提高，幫助學生加深對閱讀內容的理解。

2.3 運用思維導圖解決閱讀中遇到的問題。在小學英語閱讀文本解讀中教師要注重培養學生的解讀技能，也就是培養學生解決問題的習慣，這樣才能使學生開展自主閱讀，為未來的學習奠定基礎。因此，在開展小學英語閱讀文本解讀的過程中教師要積極的運用思維導圖培養學生解決問題的能力和習慣。就像我在開展外研版小學英語《Feelings》這一課程教學的時候，在本節課程教學中我首先將如何解決閱讀中遇到的問題制作成了思維導圖。然后再讓學生開展自主閱讀，通過這樣的方式學生在閱讀中遇到問題自然就會結合思維導圖進行解答，從而培養學生運用思維導圖解決問題的能力，幫助學生加深對閱讀文章的理解和記憶，也發揮思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的優勢和作用，在促進閱讀效率提高的同時促進小學生的綜合發展。

結束語

總而言之，思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中的合理應用不僅可以提高教學質量，還可以培養小學生良好的閱讀習慣，對小學生的未來發展和成長起到的作用和影響是非常深遠的，同時也是小學英語教學改革和創新的體現。因此，作為小學英語教師要認識到思維導圖在小學英語閱讀文本解讀中發揮的作用和影響，并且注重運用思維導圖幫助學生解讀文本，從而提高閱讀的效率，豐富學生的知識積累和提高學生的語用意識，以此來促進小學生的綜合發展和小學英語教學改革。