構建初中英語“生活化課堂”，提升學生英語核心素養

劉家鹒

(福建省三明市尤溪縣清溪初級中學 福建 尤溪 365112)

英語已經成為當今國際社會溝通交流的常用語言，這就需要我們更加重視英語教學，而在素質教育的背景下，將語言教學與生活實際相融合是初中英語教師提高課堂教學有效性的重要手段之一。初中英語教師構建生活化課堂，讓教學內容更貼近學生生活，讓學習更好地為生活服務，從而提升學生的核心素養。

1.構建生活化課堂的重要意義

怎樣將課堂教學內容和日常生活聯系起來展開英語教學活動，是每一位英語教師都應該思考和探索的問題，同時這也是教師應該積極鉆研的重要環節。在實際教學時，通過為學生構建生活化的學習環境，能夠讓課堂教學的內容融入生活，促使他們在實踐中積極參與、體驗生活，從而獲得良好的學習體驗，促進學生英語核心素養的提升。

構建生活化的課堂教學能夠有效避免傳統課堂教學的弊端。在傳統的課堂教學中，大部分都是“教師講、學生聽”，師生之間缺乏互動，學生長期處在這種單調沉悶的教學環境中，他們學習知識的能力和積極性都十分有限，而生活化課堂便可以很好地改善這種局面，有效提高學生學習效果。[1]除此之外，構建生活化的課堂教學還可以切實踐行新課堂的教學理念。隨著新課改的不斷推行，越來越多的教師更加注重將生活化教學理念應用到課堂教學中，通過將課堂回歸生活，讓學生在學習中感受到生活和學習的樂趣所在，這極大地調動了學生學習英語知識的動力，大大提高了學生課堂學習的效率，讓他們的核心素養得到進一步的提升。從某種角度上來看，語言不僅來源于生活，更會反過來作用于生活，是將生活情感和課堂教學聯系到一起的重要橋梁。

2.構建生活化課堂的具體策略

2.1 借助游戲教學構建生活化課堂。在初中英語教學過程中，教師要能夠充分發揮出游戲教學的優勢，將學生的注意力集中到課堂中來，調動學生學習的積極性，通過有趣的游戲來激發他們學習的主動性，促進其學習英語能力的提高。多樣化的游戲形式一般都是來源于生活，通過游戲展開生活化教學，更容易營造一個良好的學習氛圍。

例如，在教學仁愛版八年級Unit4《Our World》Topic1 Section A時，教師可以組織學生以小組為單位，進行“What’s in the world？”的小游戲，每個小組派出一人并用英文輪流說這個世界上有什么，可以是我們生活中常見的table、light等物品，也可以是fish、flower等動植物(或者是自己喜歡的動植物)；教師還可以提高游戲難度，通過多媒體播放節奏性較強的音樂，讓學生按照節奏進行接力回答。[2]這樣，學生就會在輕松自由的環境中學習英語知識，促進自身英語核心素養的全面提升。

2.2 借助故事教學構建生活化課堂。在初中英語教學過程中，教師要能夠充分發揮出故事教學的優勢，促進初中生英語口語交際能力的提高。在我們的生活中存在著各式各樣的故事，借助故事教學法，能夠促進學生英語理解能力的提高，強化學生對英語知識和技能的應用記憶。

例如，在教學仁愛版七年級Unit5《Our School Life》Topic3 Section C時，教師可以組織學生進行主題性英語寫作，并給出開頭如I spent a happy time in my school，because或者是提供一些關鍵詞如friendship、play等，鼓勵學生展開想象進行創作性寫作，讓他們根據自身經驗進行英語故事的寫作，從而實現生活化教學。其次，教師還可以讓英語故事寫的比較好的學生在班級中朗讀，并讓其他同學對其進行點評，最后讓班級學生相互取長補短，提高學生學習英語的自信心。

2.3 借助文化教學構建生活化課堂。在初中英語教學過程中，教師要能夠充分發揮出文化教學的優勢，促進學生正確理解英語和漢語二者之間的細微差別，讓學生形成一定的文化意識，提高其英語綜合能力。例如，在教學仁愛版七年級Unit1《Making New Friends》時，教師可以在上課之前為學生講述一些蘊含這一方面文化差異的英語小笑話，培養并訓練他們的文化意識。當然，教師所講述的笑話也是需要和生活實際、教學內容相關聯的，從而更好地讓學生體會到英漢文化差異，包括中英表達方式等內容，同時還可以促使他們學習到相關的英語知識點，讓生活化的文化差異強化學生學習英語知識的記憶，促進他們英語核心素養的全面提升。[3]

3.結束語

總之，作為一名初中英語教師，不應該將教學內容局限在課本層面上，更應該對學生的核心素養的提升引起重視，積極構建生活化課堂，創新教學方式，增加學生生活化的學習體驗，從而促進學生核心素養的全面提升。