初中英語閱讀課教學探析

李玉英

(山東省東營市墾利區永安中學 山東 東營 257000)

英語閱讀在英語教學中占有重要地位，作為學習語言技能的重要組成部分，培養學生的閱讀能力也是我們英語教學的主要目標之一。但是目前，我認為英語閱讀教學確實存在著以下三個方面的問題：

1.老師問題：在教學思想上，許多教師沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分有著極其重要作用。在教學中，老師沒有對學生在閱讀方面進行技巧和能力的指導，以提高其人文素養；許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀，逐句逐段分析；有的把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案，表面上淺層次的了解文本大意，方法單一，學生沒有閱讀興趣，很難提升學生對英語閱讀的興趣。

2.學生問題：學習中，學生們的詞匯量以及信息處理和加工能力的欠缺，對詞匯和句子結構還沒的達到一定的熟悉程度，對閱讀有畏懼心理，沒有耐心真正去體會作者的思想。然而，有的是文本內容簡單易懂，做題時卻錯誤百出，久而久之，抹殺學生的自信心，慢慢對閱讀不感興趣，都將導致思想觀念上對閱讀能力的培養產生滯后影響。

3.課程問題：課程標準中沒有明確的閱讀教學目標和教學計劃，老師無從著手，沒有度的把握；沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料，文本內容難易程度影響學生的自信心，學生們興趣很難提高；各個學校沒有專門開設閱讀課，學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀是一個日積月累的過程，沒有時間上的保障，能力很難提升。

既然英語的閱讀教學存在著以上問題，而我們在日常教學中必須迎難而上，克服所存在的各種難題。那么接下來我將從以下幾個方面闡述我的看法。

1.從興趣入手

興趣是最好的老師，提高學生對英語閱讀理解的解題效率，興趣才是學生學習的內在動力，是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。學生對英語閱讀越有興趣，才會積極主動地閱讀和分析所讀材料。首先，可以合理利用課本閱讀資源，英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，當我們老師在精心備課的時候，都能被文本內容所深深吸引，例如country music這篇文本，作者說出了鄉村音樂改變了她的一生，那么作為老師授課時，我們應該深挖文本內容，背景知識介紹，給學生鋪墊country music的基本常識，What is the country music?以及鄉村音樂的特點，種類和風格，引起他們的興趣。可以先播放 take me home country roads，營造良好的課堂氛圍，讓學生感受鄉村音樂的魅力，應時應景。 然后再問What is the passage mainly about? 這樣學生會帶著興趣開始閱讀文本，當學生對整個文本有了整體認知以后，老師提出一個高質量問題：How and why did country music song change her life forever?一個“change” 可以引起學生的深度思維。這樣，高質量問題引領學生進行高效的閱讀，進而提高了課堂教學質量。

2.從方法入手

教育家葉圣陶先生說過“教就是為了不教”。授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教學生“學會學”，更要教學生“如何學”，比如指導學生如何使用工具書，找中心句，猜測詞義以及怎樣略讀、精讀、泛讀等等，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法。

老師根據閱讀課文材料，精心設計幾個tasks，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題學生通過快速閱讀，就能很快找到問題的答案，增強自信心，例如The shirt of a happy man這篇文本，老師可以提一個小問題：What’s wrong with the king?多數學生可以快速的回答，迅速找到要捕捉的信息，并能理解作者的意思，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣的問題，有些問題可讓學生相互討論，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力，而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。老師提出一個高質量問題Do you think the general will return to the king with the poor man’s shirt? 讓學生帶著這樣的問題去討論，發表自己的見解，活躍課堂氛圍，學生都積極參與其中，形成主動的學習態度，增強自信心。

學生對整個文本有了整體認知以后，老師再精心設計一個概括性問題，例如What is the happiness in your opinion? 發表學生的觀點，在討論中悟出新知，促使學生加深對文章的理解，體驗作者寫作意圖，達到享受閱讀文章的目的，從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

閱讀是一個循序漸進的過程，在教學過程中我們應該以學生為主體，教師為主導，更應該以興趣為主導，以方法為宗旨。引導學生進行由易及難，由略到細的閱讀。以“問題”的形式，以“情景”的方式，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，有利于學生在層層遞進的思考中不斷豐富認知。這樣學生就能積極主動的參與到英語的閱讀中來，配合教師的日常教學工作，逐漸培養起獨立思考的能力，愛上閱讀，提升綜合語言運用能力，做一個樂于閱讀的快樂者。作為老師，我們更應該不斷地學習和提升自己，增強英語學科的文化素養，提煉自身的課堂基本功，讓學生能夠富有主動性的去體會英語閱讀的樂趣。