小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略研究

徐玲娟

(蘇州市虎丘教育集團(tuán)金閶新城實驗小學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

在目前的小學(xué)教育中，英語成為非常重要的一門課程，并且受到了社會各方面的關(guān)注。近些年，隨著現(xiàn)代教育理念的出現(xiàn)，對小學(xué)英語口語教學(xué)的改革正在如火如荼進(jìn)行著。然而，在實際的教學(xué)中，仍然存在一些影響教學(xué)效率的問題。因此，小學(xué)英語教師需要積極分析并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語口語交際課堂教學(xué)中的問題，并找到相應(yīng)的解決對策，使小學(xué)英語口語交際教學(xué)達(dá)到理想的教育效果。

1.小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往更加注重對英語基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了英語口語方面的教學(xué)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中大部分時間都是單詞記憶和語法學(xué)習(xí)，在課堂中沒有口語練習(xí)的機(jī)會，在課外又花費了大量時間用于完成作業(yè)。正是由于對英語口語學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際能力較差，英語綜合素養(yǎng)不高。除此之外，學(xué)生對英語口語練習(xí)興趣也不是很高，因為學(xué)生從小的生活環(huán)境是漢語環(huán)境，單純地、枯燥地進(jìn)行英語口語教學(xué)，學(xué)生自然對英語口語練習(xí)沒有興趣。當(dāng)學(xué)生缺乏練習(xí)的動力，在口語練習(xí)中往往是以應(yīng)付的心態(tài)來對待，英語口語交際能力自然難以提高。

2.小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)真實語言環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想提高小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到口語練習(xí)中。因此，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生融入到其中以后，心理障礙可以被克服，學(xué)習(xí)興趣也能大大提高，英語口語交際教學(xué)效果自然會有明顯提升。[1]例如，英語教師在課堂內(nèi)外與學(xué)生交流的時候會盡量使用英語，并且希望學(xué)生之間的交流也使用英語，學(xué)生一開始會有感覺不好意思，生怕自己用詞不當(dāng)鬧出笑話，但通過教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升，可以使用英語進(jìn)行簡單的交流。此外，教師還會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好定期安排主題辯論會，以此來為學(xué)生創(chuàng)造真實的英語環(huán)境，使學(xué)生運用口語表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運用現(xiàn)代教育手段，強化口語教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，并且都取得了不錯的教育效果。因此，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師可以利用多媒體的眾多優(yōu)勢開展教學(xué)，以此來強化口語教學(xué)的效果。[2]例如，教師利用多媒體為學(xué)生展示生動的形象畫面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，然后在利用畫面中的英語對話使學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音。這樣一來，學(xué)生的口語發(fā)音得到了練習(xí)，英語聽力也得到了鍛煉，可以說是一舉兩得。除此之外，教師還會利用多媒體來豐富英語口語課堂教學(xué)，將一些書本上沒有的內(nèi)容傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識視野，為之后的英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過對現(xiàn)代教育手段的運用，對學(xué)生的感官造成了刺激，使學(xué)生完全投入到英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中，強化了英語口語交際教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生英語綜合能力的提高。

2.3 建立科學(xué)評價機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信。仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級段的學(xué)生大多都不太喜歡在課堂上發(fā)言回答問題，這主要是因為這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自尊心，課堂回答問題生怕自己回答錯誤遭到他人的嘲笑。除此之外，部分學(xué)生認(rèn)為即便自己回答正確了，也不會有什么好處，反而需要冒著回答錯被批評的風(fēng)險，還不如選擇沉默。這種情況并不是特例，是普遍存在的，英語教師需要對此做出調(diào)整，建立科學(xué)的評價機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信心。[3]例如，學(xué)生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要馬上打斷學(xué)生的發(fā)言并立刻改正，要盡可能等學(xué)生回答完問題以后再給予相應(yīng)的評價。對于踴躍發(fā)言的學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予正確積極的評價和鼓勵，不要應(yīng)付式地對學(xué)生進(jìn)行評價，否則無法起到對學(xué)生的激勵作用。通過對科學(xué)評價機(jī)制的建立，學(xué)生樹立了英語口語學(xué)習(xí)的自信心，在英語口語交際課堂中的表現(xiàn)更加積極。

3.結(jié)束語

總的來說，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師需要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。要想有效提高學(xué)生的英語口語交際能力，教師必須了解目前教學(xué)中存在的問題，并針對實際的教學(xué)情況來調(diào)整教學(xué)方式，從多方位、多角度來開展英語口語交際教學(xué)，提高小學(xué)英語口語交際課堂教學(xué)效果，使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到提升。