特教班主任的班級管理

馬風云

(山東省臨沂市河東區(qū)天使國際特教學校 山東 臨沂 276000)

在班級管理中只有讓養(yǎng)成好的行為習慣，才能帶動班級里的氛圍。只有分工明確才能讓孩子每個人都有事可做，在做的過程中以優(yōu)帶差才能讓孩子們成長的更快，也能提高他們的自信心。同時對做的好的行為進行及時的獎勵，樹立榜樣才能讓他們更有動力。在班級管理的過程中學生們的思想教育是不可或缺的重要一部分，讓他們在適應自集體生活的同時，知道為人處世的道理及提高人際交往的能力。

1.注重行為管理，分解任務步驟

在特殊學生的行為習慣養(yǎng)成中，由于受理解能力、認知能力及行為能力的限制。所以一個好的行為養(yǎng)成，需要我們把一個要養(yǎng)成的行為習慣分解成小的任務。同時在行為習慣的養(yǎng)成中，結合生活實際在從孩子們點滴的養(yǎng)成教育做起。如在自己整理書包的教育中，一開始他們可能無從下手。這就需要我們把他們的任務分解，如先整理文具盒，再把書本排放整齊，最后把它們裝到書包里。我們只有把任務給分解成小的可具體操作的任務，讓孩子們一目了然的知道該怎么做，及下一步要干什么。這樣才能在行為習慣的養(yǎng)成中進行有效的教育。同時在教育的過程中我們要是建立在認真對待平時小事的基礎之上養(yǎng)成的。

2.明確分工，確保人人有事做，事事有人做

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”每一個人都愛自己的家，每一個人都愿意為自己的家去付出，只有讓每個孩子覺得自己是班級的主人，才能使他們愛自己的班級。

雖然特殊的孩子在關愛班集體方面，不一定是真正的理解。但他們也都想表現(xiàn)自己，也愿意為班級出一份力。在班級管理中根據(jù)孩子的程度，為他們提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。切實做到“人人有事做、事事有人做”。讓他們充分發(fā)揚主人翁精神，培養(yǎng)責任感。在做的過程中以優(yōu)帶差讓孩子們成長的更快，也能提高他們的自信心。在多年的管理中我發(fā)現(xiàn)，安排干不如比著干，爭先恐后都想干。如在班級擦桌子時，以前都是安排固定的同學擦桌子、椅子，等打掃完檢查的時總會有遺漏的地方。自從讓孩子們自己擦自己的桌子、凳子，比比誰擦的干凈時，就連桌洞、凳子下面也都擦的干干凈凈。這時對表現(xiàn)好的同學進行及時表揚發(fā)放獎品，在下一次的類似的活動中他們也會積極參與并且會做的更好。

3.放大學生優(yōu)點，進行即時獎勵

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點。”

面對特殊的孩子，我們更應該應多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們樹立信心，揚長避短，在閃光點發(fā)揚的同時，缺點也自然糾正了。通過我們的指導幫助，程度在中間的孩子，是能樹立信心與程度好的孩子進行比賽的，有的甚至超過他們。至于能力差一些的孩子，我們更應該遵循個性差異，多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵的原則，培養(yǎng)他們良好的行為習慣和學習習慣。要善于發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點，從而引申開來，幫助他們樹立信心，讓他們明白他們是有過人之處的，都會有自己的閃光點。

雖然我們面對的是特殊的孩子，但我們期待他們有什么樣的表現(xiàn)，他們便會朝著這個方向前進。雖然發(fā)展的慢一些，相信通過而我們的鼓勵和表揚，他們信心百倍努力成長。

4.樹立榜樣，從自身做起言傳身教

雖然特殊的孩子的理解能力存在一定的缺陷，但是他們的模仿能力還是比較好的。在學校里，我們每天都和孩子們在一起，我們的一言一行他們可能都會模仿。所以在班級管理中我們要求孩子們做到的，我們要必須要去做到。比如，每次離開教室的時，我都會把講桌上的物品擺放整齊；校園里的紙屑我會隨時手撿起來放到垃圾桶里；在孩子為我做一些事情的時候，一聲“謝謝”即是對學生的尊重，也是一種教育。這些看似很細微的事情對孩子的養(yǎng)成教育是潛移默化的，。比起我們苦口婆心地說教，效果要顯著得多。時間長了孩子們都能養(yǎng)成自己整理物品，積極參加勞動的習慣。這無聲的教育，是最有說服力的教育，一種非常強大的教育力量。因此身教的力量是無窮的，特別是這個榜樣是他們的老師。

我認為一個理想的班級體就像一幅拼圖一樣，由許多管理中的小細節(jié)所構成，少了任何一塊拼圖都很難拼出一幅完整的圖畫。所以，在特使孩子的班級管理中，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，從細節(jié)抓起，不放過任何教育的機會，讓孩子們時刻在自我約束的、輕松愉悅的氛圍中管理自己，成長自己。