論課程游戲化給幼兒園帶來的變化與選擇

成 玲

(江蘇省鹽城市格林幼兒園 江蘇 鹽城 224000)

目前，隨著成人教育意識的逐漸提升，幼兒園課程教育工作受到了社會的大量重視，學前教育是所有教育的根本之源，而教師的教育水平是深刻關系著幼兒今后的學習和發展。在新形勢背景下，學前教育要深入探究并遵循《幼兒園工作規程》開展工作，以孩子為課程中心，反思傳統教育課程中存在的不足之處，科學合理的選擇課程內容，激發幼兒的參與、探索的興趣，將課程游戲貫穿于班級教學中，深刻滲透游戲精神與理念，不斷思考與創新教學手段，引導孩子自主學習。

1.科學合理的選擇幼兒園課程游戲化內容

雖然很多老師們會在課程游戲教學過程中滲透游戲來活躍活動氣氛，引發幼兒參與的欲望，可是仍存在著游戲選擇不合理的情況，使用不恰當的游戲會起到適得其反的作用，幼兒既不能享受游戲帶來的快樂，也不能在游戲中獲得知識與經驗，影響了教學活動的整體效果，也很難體現游戲教學的價值與積極目的。因此，科學合理的選擇課程游戲化內容是十分重要的，這不僅影響著教學活動的整體質量，也能充分體現幼兒在活動中認知與能力的提升。教師在教學內容的選擇上，必須考慮不同功能特征和不同內涵的游戲，明確最適合本班幼兒的游戲類型，保證游戲目標清晰明確，能與幼兒游戲課程內容存在密不可分的層層聯系，成為輔助教學的一大動力，與教學內容相互依托與促進，在教學與游戲的深度結合中增加游戲的趣味性，提高課程游戲化教學的效率，從而激發幼兒參與學習的興趣，主動投入活動之中，對游戲內容產生更深刻完整的認知[1]。

2.幼兒園課程游戲化帶來的改變

2.1 教學活動的改變。老師需樹立正確的課程游戲化教學理念，堅持以幼為本的原則，充分實現對傳統幼兒教學活動的創新改變，教學活動必須與幼兒學習特征吻合，且滿足幼兒的學習需求。教師還要提升教學活動的趣味性，增加教學活動中師幼互動、孩子們之間的交流與合作，促進了幼兒的交往能力。

例如，教師在開展數學教學活動中，為了避免幼兒感到活動過程的枯燥，丟失學習興趣，影響活動效率。教師需要改變傳統的教學方式，可以設計有趣的數學游戲，讓幼兒圍成以教師為中心圓圈，然后隨著音樂律動繞著走，教師隨機喊出數字1-5，幼兒在聽到后迅速與其他幼兒抱在一起，要求抱在一起的幼兒數量要與教師喊出的數字相對應。幼兒在這個游戲活動中玩得十分投入，主動積極的與其他幼兒互動，小眼睛密切觀察著教師的口令與動作，以便可以在第一時間知道老師喊出的數字。這樣的集體活動中充滿了幼兒的歡聲笑語，也潛移默化的加深了幼兒對數字1-5的認識與掌握，更讓伙伴間的情感不斷升溫，當然最重要是提升了教學活動效果。

2.2 教學活動手段的改變。以往會有老師會認為創設游戲活動是維持幼兒學習熱情的一種途徑，這就導致在開展游戲教學時會存在形式化、標準化、固定化的情況發生，沒有將游戲主旨深入融合教學之中去，局限了游戲教學活動的發展[2]。課程游戲化的全面實施將改變這一問題，實現對教學手段的改革與完善，教師將會注重游戲教學的變通，既可以利用游戲將音樂、語言等多個領域的教學相結合，整合教學內容，實現綜合性的教學目的。既可以在導入環節、結束環節利用游戲活動，鞏固幼兒的學習效果，又加深幼兒對課程游戲的印象，推進幼兒課程游戲化教學手段的多樣性發展。

例如，在戶外活動中可以組織孩子們進行拔河游戲，這個游戲里包括體育課程、數學課程、語言課程等多領域的發展，教師讓幼兒自行組成兩組拔河小組時，幼兒會利用數學知識去均衡兩組人數是否一樣；在鼓勵幼兒討論拔河比賽獲勝的技巧時，可以鍛煉幼兒的語言組織能力和表達能力；在實際的比賽過程中，會提升幼兒身體素質，培養幼兒的體育合作精神。從而得知整合性的課程游戲化可以促進幼兒對課程知識的綜合性認知與應用。

2.3 教學意義的延伸。基于課程游戲化教學理念下的學前教學工作的意義也在發生著巨大改變，是對幼兒課程教學功能和價值的深度延伸。幼兒可以在游戲教學過程中不斷發展的創造性、社會性、創新性等綜合能力，教師也能在游戲活動中全面的了解掌握幼兒實際能力和水平，不斷挖掘幼兒的潛在能力并加以培養，這些都會對幼兒身體素質和心理素質的良好發展帶來積極的影響，雖然不會像單一的課程知識講解教學來得簡單直接，但是課程游戲化教學這種慢慢沉淀過程，卻更加適應幼兒的身心發展規律，讓孩子們的教學活動開展得更加有意義。

結束語

綜上所述，幼兒園課程游戲化的實施過程要結合幼兒實際情況而定。科學合理的安排游戲化教學內容，精心設計教學活動過程，改變傳統的教學手段，積累更多的游戲化教學經驗，不斷創新優化自身的教學模式，挖掘拓展教學的意義，繼續為幼兒的健康成長保駕護航。