初中班主任班級管理策略的幾點嘗試與探索

李繼春

(山東省臨清市大辛莊辦事處中學 山東 臨清 252600)

初中時期學生的心理和生理都會伴隨著成長而不斷變化，他們正處于青春期的叛逆時期，性格容易暴躁，我們如果不能對他們正確的引導很容易使他們受到不可磨滅的傷害。我們班主任是接觸學生最多的教師，所以需要積極觀察學生的日常細微變化，為他們指明前進的方向，這不但是我們的工作，更是我們所要肩負起來的職業，在班級管理工作中難免會遇到各種困難，我們需要在不斷的實踐中尋找管理中的疏漏，不斷完善和優化，從而找出最為適合當前學生的管理制度，以此將班級管理工作質量與效率提升上去[1]

1.言傳身教，為學生做好表率和榜樣

班主任是學生接觸最多的主體，而初中階段的學生很容易受到外界不良因素所影響，缺乏分辨是非的能力，但是他們很喜歡模式他人的言行舉止，所以我們班主任在校園中的一言一行都是學生模仿的對象，鑒于此，作為初中班主任來說，我們應該注重自身的道德修養和穿著打扮以及文人處事的方式方法，為學生樹立起正確的榜樣工作，并在校園以及生活中積極與學生溝通交流，成為他們無話不談的好朋友，從而為做好班級管理工作奠定良好的基礎。比如，我們會經常在班級中宣傳愛護班級衛生和維持班級秩序，但是這種口頭上的傳教并不能起到良好的作用，班級衛生依然沒有任何變化，所以我們從自身出發，在課間的時候我會走進班級巡視，當在地上見到紙屑的時候都會隨手撿起來丟到垃圾桶，經過一段時間之后，學生也受到了我這種行為感染，我在走進教室的時候也在地上見不到紙屑了，衛生情況明顯的有了很大的改善，雖然就這是一件很小的事，但也正說明了我們的言行舉止無時無刻不在影響著學生，所以我們在班級管理工作中需要注重自身的一言一行，以此將班級管理效果有效提升上去。

2.尊重學生，給予學生自主管理空間

學生不但是一個個獨立的個體，更是班級管理中的主體，我們在開展班級管理工作中只有尊重他們的主體性，才能夠使學生積極參與進其中，這樣才能夠構建良好的班級管理氛圍，使班級管理工作順利開展。所以作為新時期下的一名初中班主任來說我們需要改變以往的專制管理理念，公平對待班級中的每個學生，并為他們提供自我管理的權利和空間，在制定班級規章制度的時候引導學生共同參與進其中，這樣才能夠使學生形成主人翁的意識，從而實現班級民主化管理，將班級管理水平不斷提升上去。[2]比如，為了充分尊重學生班級管理中的主體性，我在實際工作中為學生提供了足夠的自我管理空間，每天都會要求學生按照學號順序輪流管理早晚自習時候的紀律，學生在管理中遇到了困難可以及時向我反映，當了解實際情況之后在做出相應的加減分，在這樣的班級管理中充分體現了學生的主體性，為學生提供了自我管理的空間，從而將學生的主體地位充分發揮了出來。

3.寬嚴并濟，把握好班級管理的尺度

相信很多班主任在進行班級管理的過程中并不能準確的把握對學生的寬嚴尺度，有的要么管理的太過松散，而失去了威信，要么就是管理的太過苛刻而使學生產生了抵觸心理，這些因素都會對我們的班級管理工作產生很大的影響，所以我們在班級管理中要給予學生更多的關心與愛護，從而樹立起師生之間的信任感和情感溝通，另外，在對學生嚴格要求的時候也要把握好度，從而有效的規范學生的學習態度與行為，這樣才能夠使整個班級管理更加有效。[3]比如，為了能夠使學生感受到融洽的班級氛圍，我為學生制定了班規，通過制定好的班規來引導學生的行為，促進學生的行為規范。但是值得注意的是，當有學生違法了班級規章制度之后我們要根據違法的次數做出不同的處理，第一次的時候可以先進行簡單的登記，在出現就會點名批評，還是出現的話就要寫一份詳細的檢討。通過這樣的寬嚴并濟的管理模式才能夠將班級管理工作效率切實提升上去。

結束語

總之，初中階段的學生大多數時間都會在校園中度過，而我們作為一名班主任來說，需要將學生的在校時間充分利用起來，不但要傳授學生相關的知識，同時還要注重培養學生思想品德，另外我們還要注意自身的言行舉止，充分尊重學生的主體性，為學生樹立起正確的榜樣，從而使他們形成正確的三觀，這樣才能夠使班級管理工作更加有效。