基于項(xiàng)目式的小學(xué)音樂(lè)高效課堂的開(kāi)展

陳姝箏

(廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)吳維泰紀(jì)念小學(xué) 廣東 佛山 528000)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛^念不同導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課程教育不夠重視的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)流程過(guò)于“膚淺”。[1]新課標(biāo)指出，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就與項(xiàng)目式教學(xué)方法達(dá)成共識(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)就是讓學(xué)生很大程度上，自主完成項(xiàng)目主題的制定、展示作品、優(yōu)化評(píng)價(jià)等一系列項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)改善傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)課程教育中更為重視，達(dá)成高效課堂，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。故此，在本文中對(duì)小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)組建高效課堂進(jìn)行了探討。

1.傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一方面，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)小學(xué)音樂(lè)不重視，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，為了不影響語(yǔ)數(shù)外等課程的時(shí)間，學(xué)校會(huì)將音樂(lè)課放在下午的活動(dòng)課上，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課的積極性降低，使音樂(lè)教師的教學(xué)效果就得不到保證。另一方面，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)讓學(xué)生缺少改進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒(méi)有明顯幫助。[2]

2.對(duì)小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式高效課堂的策略

對(duì)小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，就要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師起到的是引導(dǎo)作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。所以本文通過(guò)制定項(xiàng)目主題、展示項(xiàng)目作品、優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展項(xiàng)目式高效課堂進(jìn)行了以下探討：

2.1 制定項(xiàng)目主題。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)很重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣之后，才能進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)，所以在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，要考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，還要保證項(xiàng)目實(shí)施的高效化。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師就讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，自主進(jìn)行項(xiàng)目主題的制定，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到要自己制定主題時(shí)，都感到非常的新奇，所以都積極地進(jìn)行了討論，在此過(guò)程中，學(xué)生都積極參與，踴躍發(fā)表了自己的想法。分組討論的最終結(jié)果是“通過(guò)學(xué)唱《歌唱祖國(guó)》，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的思想。”制定完成項(xiàng)目主題之后，學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)行了怎樣唱準(zhǔn)音的高低的練習(xí)，通過(guò)查找資料和小組討論對(duì)自己指定的項(xiàng)目主題進(jìn)行了積極地探究。在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主探究制定項(xiàng)目主題，使學(xué)生學(xué)會(huì)了不僅學(xué)會(huì)了《歌唱祖國(guó)》，還對(duì)愛(ài)國(guó)主義的思想更加了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了自我探究的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 展示項(xiàng)目作品。項(xiàng)目作品的展示是整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，共同完成項(xiàng)目作品之后，通過(guò)多樣化的形式向老師和家長(zhǎng)展示作品，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)成果的充分展現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《蕩秋千》這首歌曲時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主制定項(xiàng)目主題并進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，決定通過(guò)音樂(lè)會(huì)的方式，利用十六分音符的節(jié)奏并嘗試二聲部伴唱，向教師和家長(zhǎng)展示了對(duì)《蕩秋千》這首歌不同形式的演唱，學(xué)生在作品展示過(guò)程中，既能夠鍛煉自己的歌唱能力，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。通過(guò)多樣化的形式展示項(xiàng)目作品，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)了音樂(lè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情進(jìn)一步提高。

2.3 優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程評(píng)價(jià)的主要方面。當(dāng)學(xué)生完成制定的項(xiàng)目之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自主制定完成的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行反思感悟。例如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)了有一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏的問(wèn)題，但是這些同學(xué)并沒(méi)有輕言放棄，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的互相幫助，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題，最后順利進(jìn)行了出色的匯報(bào)演出。教師借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度的表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生就在項(xiàng)目探究的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行發(fā)表，進(jìn)行組內(nèi)討論解決，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鍛煉了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)達(dá)成高效課堂，就要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)具體實(shí)施策略來(lái)讓小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)課程中得以重視，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情感，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，達(dá)成高效課堂的目的。