基于愛國情懷的初中歷史高效課堂的構建

龔嘉穎

(廣東省江門市蓬江區杜阮鎮樓山初級中學 廣東 江門 529000)

愛國情懷可以說歷史核心素養中的重要組成部分，由此可見愛國情懷的在初中歷史課堂教學中的重要性。愛國情懷主要是指學生在學習歷史內容的時候對歷史所具備的人文追求，以此對我國家的高度認同與歸屬感。愛國情懷也是學生在學習歷史中所具備的一種情感態度，借助這樣的方式有助于學生形成正確的三觀，從而形成責任感和使命感。那這就需要我們初中一線歷史教師在開展歷史課堂教學活動的過程中將愛國情懷不斷滲透進其中，從而使學生在這樣的氛圍下對國家以及民族產生獨特的惹事，促使學生能夠成為有思想和目標以及有擔當的新青年。

1.深度挖掘教材內容，巧妙滲透愛國情懷

基于愛國情懷的視野下開展初中歷史課堂教學需要我們深入研究歷史教材，將其中所蘊含的愛國主義思想充分挖掘出來，并加強對學生引導，從而使學生受到愛國思想的熏陶，以此將學生的人文情懷有效提升上去，使愛國主義教育滲透見歷史課堂教學中的各個角落，從而打造高效初中歷史課堂。比如，在教學《青銅器與甲骨文》這節內容的時候，為了能夠培養學生的愛國情懷，我們在是教學中需要帶領學生深入挖掘教材中青銅器高超工藝與燦爛的文化沉淀，促使學生在這樣的氛圍下充分體會夏商周青銅器時候的文明，感受我國歷史文化，從而將學生對民族自豪感和愛國主義情感充分激發出來，以此調動學生學習歷史以及探究我國傳統文化的濃厚興趣，學生在這樣的氛圍下學習自然能夠形成正確的歷史價值觀，從而學生傳承和發揚我國傳統文化奠定良好的基礎，以此打造高效初中歷史課堂。[1]

2.利用歷史名人與事件，培養學生愛國情懷

我國歷史中有很多事件都能夠反映出人們的強烈愛國主義精神，這種精神從古至今都沒有間斷，這種精神也可以說是我們中華民族經歷數千年洗禮依然能夠屹立于世界民族之巔的基礎。那我們在開展初中歷史課堂教學活動的時候完全可以借助這些名人事件對學生展開引導，從而使學生在這樣氛圍下受到愛國情懷的熏陶，最終形成愛國主義精神，在以往常規的歷史課堂教學中很多教師都是反復強調，這種單一枯燥的教學氛圍難免使學生產生厭煩和抵觸心理，教學效果不理想。而借助名人事件對學生進行引導，需要我們打破傳統的教學觀念，靈活的運用教學手段，從而為學生帶來全新的課堂體驗，以此調動學生學習的積極性，此時學生在這樣的氛圍下受到愛國主義精神的熏陶，最終形成強烈的愛國情懷。比如在教學安史之亂與唐朝衰亡以及鴉片戰爭相關歷史內容的時候，在這兩段歷史中出現了很多具有愛國精神的歷史名人，如杜甫還有林則徐等，那我們在對杜甫和林則徐介紹的時候就需要兩種不同的教學方式，在介紹杜甫的時候完全可以通過杜甫所創作的《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》進行拓展，從而借助古詩詞側面了解安史之亂，從而使學生深入感受杜甫憂國憂民的情懷。還有在介紹林則徐的時候，那我們可以利用視頻的方式展示虎門銷煙的相關內容，從而使學生在視頻中思考清政府的狀態，以此幫助學生體會林則徐的愛國情懷，從而提升課堂教學質量與效率。[2]

3.構建生活化教學內容，強化學生愛國意識

在以往常規的初中歷史課堂教學中多是講解理論為主，這樣的教學很難吸引學生學習興趣，在枯燥單一的教學氛圍下很容易使學生產生抵觸心理。所以，在新課改的大環境下需要我們注重培養學生的核心素養，所以我們在教學中不能在局限于教材中的有限知識，還要將歷史與學生的實際生活有機融合到一起，從而使學生在實際生活中受到愛國主義精神和情懷的熏陶，那就需要我們為學生構建生活化教學情境，為學生創造更多實踐的機會，以此強化學生的愛國意識。比如，在教學中華人民共和國成立這節歷史內容的時候，我們可以在課前搜集一些相關的影視資料，在課堂上播放給學生觀看，以此幫助學生感受新中國成立時候的情境與氛圍，然后在組織學生以角色扮演的方式演繹新中國成立時候的各種人物形象，如，普通農民和工人以及商人還有軍人和官員等，以這種角色扮演的方式討論新中國成立對他們的影響，在這樣的實踐活動中不但能夠培養學生的愛國意識，同時還能夠提升課堂教學質量與效率。

結束語

總之，歷史是我們民族的心，所以我們需要在歷史課堂教學中認識到培養學生愛國情懷的重要性，因此，我們要轉變傳統的教學觀念，創新優化教學模式，從而使學生受到愛國情懷的熏陶，以此打造高效初中歷史課堂。