探究新課標背景下初中生物高效教學的策略

彭培榮

(廣東省化州市新安中學 廣東 化州 525100)

生物是初中階段的學生新接觸的一門學科，也是培養學生生物意識的關鍵階段。生物是一門基礎性的學科，包括了人、動植物及自然環境等各個方面的知識，對于完善學生的知識體系有著非常重要的作用。在新課標背景下，初中生物教學應該在教學方法、教學理念、教學模式等方面都有所提升，以此培養學生學習生物的興趣，增強學生學習的主動性，提升學生的綜合素質與學習能力，促進初中生物高效課堂的實現。

1.新課標背景下初中生物高效教學的意義

1.1 新課標實行的重要性。教育不僅僅關乎著學生個人的成長，還關乎著國家的發展與未來。在當下快速發展的現代社會，需要的人才越來越多，對知識能力與學歷水平都有著很高的要求，教育也就成為人們非常關注的事情。我國的教育機制與教學水平都在不斷的變化之中，深化教育教學改革也是十分必要的事情。

新課程標準的實施需要教師摒棄傳統的課堂教學方式，對于教師和學生都提出了新的，目標和要求。教師需要及時改變自己的教學觀念，以學生為課堂學習的主體，充分的發揮學生課堂主體的作用，同時，學生也應該有從“學習知識”到“學習方法”的意識轉變?？偠灾?，新課程標準是非常有意義的，可以促進教學提升，促進學生全面發展的。

1.2 初中生物學科的重要性。初中生物是初中生所接觸的新的課程，學生通過學習初中生物課程，可以豐富學生的知識體系，鍛煉學生的邏輯思維與觀察能力，培養學生的生物生命意識。在學習初中生物課程的過程中，生物實驗與探究可以很好的鍛煉學生的觀察能力，同時因為學習了有關生物的知識，也會增強學生對于生命的敬重之情。[2]另外，初中生物是學生學習生物基礎入門的階段，會對以后的生物學習與探究打下良好的基礎。

2.新課標背景下初中生物高效教學的策略

2.1 利用概念圖，構建生物知識網絡。箭頭的和線段來把兩者關系組合起來的空間圖形就是我們平時所說的概念圖這個方法通常是將某一特定主題用方塊或圓圈表示，用線把相應的概念進行連接，然后在連接線上用連接詞主題概念表示出來。在初中生物教學中運用概念圖教學，可以更加清楚直觀的呈現知識的構架，幫助學生的理解與記憶。

比如，在對“種子萌發形成幼苗”這部分內容進行學習時，教師可以讓學生對種子的結構與種子萌芽的過程進行記錄分析，然后一起畫出種子萌發的概念圖，學生通過制作概念圖，可以更好的實現相關知識構建，促進學生的理解與掌握。但如果讓學生自己單獨完成概念圖的繪制還是有一定困難的，畢竟學生的思維正是從具體過渡成抽象的階段，因此，教師應該幫助學生一起制作概念圖。在制作這一概念圖之前，教師可以先跟學生學習他的概念，列出制作概念圖所需要的連接詞，做好前期的準備工作，這樣學生再制作時就會變得簡單很多。教師還可以把學生分成幾個小組，進行小組合作學習，然后讓學生以小組為單位利用多媒體在課堂上展現出來，各小組安排代表為大家講解說明。

2.2 借助課本圖文，突破學習重難點。在初中生物課本中，有很多貼合教學內容的插圖，每個圖里邊都有很重要的生物信息，便于教師的教學實踐。課本中的插圖并不是一些可有可無的點綴，還能夠表達出學習的內容與方法。[2]教師在教學中充分利用課程插圖資源，不但可以激發學生的學習興趣，還可以提升學生的學科素養。

近年來，初中生物考試中經常會出現對圖形的綜合考察，很多生物學實驗都是通過圖片來呈現的，這些圖片可以直觀清晰的將知識點展現出來，學生就可以更容易的理解與掌握。所以，生物課本中的插圖內容包含著很重要的知識點，教師應該充分的利用這些插圖來突破課程教學的重難點。

2.3 借助多媒體手段，提升學生興趣。在生物課堂教學中，教師可以利用多媒體這一先進手段進行教學，提升學生的課堂專注度，培養學生的學習興趣，同時，還可以降低學生學習的難度，促進學生的理解與記憶。教師就可以利用好多媒體給學生展示一些生活中的情景活動，激起學生的好奇心，吸引學生的注意力，產生學習的興趣，讓學生再真實的情境中，自然而然的學習生物知識。

比如，在對“動植物生長”這部分內容進行教學時，如果教師仍舊采用傳統的學教學方法，學生是很難去想象與理解這一過程，而利用多媒體這一教學手段展開教學，給學生播放動植物生長的奇妙過程，就可以幫助學生理解這一部分知識，還能加深學生的記憶。不過，在利用多媒體手段教學時，教師所制作的多媒體課件必須要緊密貼合課程教學的目標，注重對學生學習興趣的激發，讓學生在直觀清晰的課堂氛圍中學習與掌握知識，，以此來提升初中生物課堂教學的效率。

2.4 充分利用身邊資源，開展實驗教學。生物這門課程是與自然有著緊密接觸的，教師在教學中，可以結合初中生的年齡特點和興趣愛好，利用平時身邊的資源來進行教學設計。

比如，教師可以組織學生進行一些課外活動，帶學生去大自然中采集一些所學知識內容所需要的一些動植物，，然后做成生物標本進行保存?；蛘呓處熤苯咏M織學生去實驗室進行學習，把學生分成幾個學習小組，讓學生以組為單位展開生物實驗，認真觀察實驗的過程與結果，并進行記錄與總結。教師在帶領學生采集動植物標本時，應該積極主動的去指導與協助學生怎樣進行采集，怎樣做成生物標本，讓學生再自主活躍的氛圍中學習，通過學生切身實際的參與，就可以牢牢記住所學的知識點，等學生養成了自主學習的良好學習習慣，就可以對學生以后的學習有非常重要的影響。[3]

2.5 創建多樣化課堂情境，讓教與學相長。為了讓學生深入學習與掌握初中生物的相關知識，增加學生學習生物的興趣，在課堂中積極主動的去配合教師發現與解決問題，教師在教學中就必須要考慮學生的情感傾向。這是由于在傳統陳舊的教學模式中，大家都覺得初中生物這門學科是可有可無的，作為一門副科，并不重視對初中生物學科的學習，但實際上，初中開始學習接觸生物學科是為以后學習高中生物打基礎的。因此，教師需要通過運用多種教學形式來創建不同的教學情境來幫助扭轉與改變學生學習生物學科的態度，提高學生學習有效性。

比如，在初中生物課堂教學過程中，教師應該注重與學生的互動與交流，注意學生之間的合作，使學生從多個角度來學習生物知識，增強學生的綜合素質與能力。在教學中積極的創建各種課堂教學情境，促進學生的學習理解與掌握，真正的讓師生之間與生生之間建立良好的合作關系，讓教與學在融洽的氛圍中不斷取得進步與發展。

3.結束語

在新課程標準下，初中生物教學應該進行全面的改革，改變對于初中生物學科學習的看法，重視初中生物學習，教師要改變自己的教學理念，運用多種教學方式，創新課堂教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，培養學生獨立自主、推陳出新的能力，從而才可以促進初中生物高效課堂的實現。