基于微課的高中信息技術高效課堂的研究

王華明

(重慶市朝陽中學 重慶 400000)

1.基于微課的高中信息技術高效課堂的重要性

高中信息技術作為一門技術性的課程，對于培養學生技術能力以及高中信息技術知識的應用實踐能力有著重要意義，同時高中信息技術有助于培養學生綜合全面的發展，為學生未來社會發展提供便利條件。因此，教師應改變傳統教育的思想觀念，加大對高中信息技術的重視性，合理有效地對傳統教育教學模式，進行創新改革，利用微課的方式，提高學生學習的成果和課堂教育的效益性，以此來幫助學生樹立正確的高中，信息技術核心素養，推動學生綜合全面的發展，促進學生技術能力的鍛煉，促使高中信息技術高效課堂的有效展開。

2.基于微課的高中信息技術高效課堂的應用策略

2.1 利用多媒體教學構建微課，提高學生的學習興趣。微課作為信息時代發展的產物，對教育事業有著重大的影響，高中信息技術課課堂構建關于融合威客的教育模式，為學生達到良好的學習環境。因此，教師應在傳統的教育教學模式上進行改革創新合理，有效地利用多媒體進行微課的構建以什么來促進高中信息技術高效課堂的有效開展。例如：在學習粵教版高中信息技術“獲取網絡信息的策略與技巧”這一課時，教師可以通過多媒體的形式為學生播放圖片，以及視頻教程，給學生帶來直觀的學習體驗，從而更好地調動學生的學習興趣和學習積極性，促進學生在高中信息技術課堂教學中到效益性，同時，利用多媒體的教學模式構建微課可以有效地幫助學生提高學習成果，進而促進高中信息技術課堂教育的教學效果，促使高中信息技術高效課堂的有效展開。[1]

2.2 尊重學生主體地位開展威客，促進學生提高自主學習能力。在傳統的高中，信息技術課堂教學中，學生的學習主導權，往往不能很好地把握，從而導致教師成為學生高中信息技術教學過程中的主導者，因此造成學生不能良好的發揮自主學習能力和思維思考能力，同時也不利于學生對所學知識進行良好的應用與實踐。因此，教師在高中信息技術課堂教學中，運用積極的創新教育教學方式，利用微課突出學生的主體地位，發揮學生的自主學習能力，提高學生到思維思考能力，增強學生在高中信息教育過程中學習的效益性。例如：在學習粵教版高中信息技術“獲取信息的過程與方法”這一課時，教師應正確的認識到學生主體地位的重要性，并尊重突出學生的主體地位，將學習的主導權交到學生的手中，然后通過微課的形式為學生構建自主學習的環境氛圍，以此來激發學生的學習積極性，從而鍛煉學生的自主學習能力和思維思考能力。然后教師還可以對學生自主學習的成果，進行合理的評價和提出有效的建議，幫助學生加深對所學知識的印象，提高學生在高中信息教育學習過程中的學習成果，為學生在未來學習發展中奠定堅實的基礎。同時，也為高中信息技術教學的高效課堂展開提供有利條件。[2]

2.3 將合作學習與微課進行有機結合，促進高效課堂的有效展開。合作學習作為教育教學的一種手段，可以幫助學生鍛煉合作能力，培養合作意識，同時也可以更好地提高學生的學習成果。因此，教師可以利用合作學習與威客進行有機結合，促進高中信息高效課堂的有效展開，并且在這個過程中，可以有效地通過合作學習鍛煉學生的探討交流能力。例如：在學習粵教版高中信息技術“信息的鑒別與評價”這一課時，教師在課堂教學準備的環節中，可以讓學生通過合作學習自主討論本節課所要講述的高中信息技術知識，然后教師在通過微課的形式為學生進一步地將課文知識進行整體畫的梳理，在這個過程中，不僅可以加深學生對課本知識的理解，同時也可以鍛煉學生的探討交流能力，然后教師在后續的課堂教學過程中，可以積極的鼓勵學生進行合作，學習對本節課的知識進行探討和運用實踐，進而促進學生的學習成果，促使高中信息教學高效課堂的實效性。[3]

3.結語

綜上所述，在基于微課的高中信息技術高度課堂的研究中，教師應積極的創新教育教學方式，通過微課的教學模式幫助學生提高學習成果，同時，利用微課的教學方式可以充分的調動學生的學習積極性和學習興趣，進而促進學生綜合全面的發展，為學生未來學習發展奠定良好的基礎。