小學數學分層教學探究

王發珍

(湖北省宜昌市點軍區土城小學 湖北 宜昌 443011)

在新課改的大環境下，分層教學這種新穎的教學模式被廣泛的運用進了小學數學教學活動中，這種教學模式非常符合新課改下所倡導的因材施教教育理念，更是為促進學生全面發展提供了有利條件。就目前來看，小學階段的學生由于所處環境不同和智力發展水平不同，他們之間存在著很大的差異，作為教學來說我們需要尊重學生之間的差異性，而分層教學這種教學模式正好能夠滿足不同學習的發展需求，為了能夠有效運用分層教學模式，需要我們轉變傳統的教學觀念，積極研究和完善分層教學模式，從而為學生帶來全新的體驗，為學生樹立起學習數學的自信心，以此激發學生學習數學的濃厚興趣。[1]

1.提高基礎知識與能力

隨著社會的發展，人們經濟生活水平的提升，對我們小學數學教育提出了更高的要求。有科學家明確指出，小學數學需要達到的標準是實現四項基本能力和基本知識。那為什么會這么說呢？究其原因還是因為計算能力是數學核心素養的重要組成部分，只有這樣才能夠使學生得到全面發展，這思想基本能力主要是指發現和提出問題并解決問題的能力，只有學生實現了這思想能力之后才能夠使學生的數學思維得到有效發展，學生的計算能力提升上去才能夠使學生走向更高的目標，而借助分層教學模式，不但能夠幫助學生樹立起學習的自信心，同時還能夠使學生在原有的基礎上有所進步。比如，在教學《分數的基本性質》這節數學內容的時候，那我們完全可以根據學生的學習能力將學生分成不同的小組，以小組為單位解決與他們能力相符的問題，這樣才能夠確保每個學生都能夠參與進其中，并通過小組共同努力下完成相關的學習任務，從而為學生樹立起學習的自信心，首先我們將分數的性質以及簡單計算寫在黑板上，可以要求學習能力較差的學生討論分數的性質與概念，幫助他們加深對所學知識的印象，而學習能力較強的可以嘗試討論計算與分數相關的例題，共同解決相關的分數例子，另外，我們還要對學生根據學生對問題的反饋讓他們明白自己的缺陷在哪里，以此將數學教學質量與效率不斷提升上去。[2]

2.培養計算與創新能力

計算能力是小學階段學生必須具備的一項重要能力，將學生的計算能力提升上去那有助于學生掌握實質的算理和算法內容。在新課標中明確指出，學生不但需要掌握計算程序與步驟，同時還要掌握其中的算理以及算法的實質，這些內容的掌握并不是僅僅為了應對考試，而是為了使學生更好的了解數學實質，所以我們需要激發學生學習興趣和提升他們的創新能力，另外還要尊重學生之間的差異性，采用因材施教下的分層教學模式，促使學生在這樣的氛圍下都能夠在原基礎上有所進步。比如，在教學《分數乘法》這節數學內容的時候，我們不能將結果直接告訴學生，然后在去死記硬背，這對學生計算和創新能力毫無意義。在新時期下不但要學生會算，還需要理解和鞏固以及記憶數學計算知識，通過課堂學習讓學生在掌握更多計算方式的過程中還能夠熟練的運用，從而將學生的計算能力不斷提升上去，在實際教學中我們完全可以引導學生思考分數乘法的方式是否能夠運用進分數除法之中，然后在根據學生的學習能力選擇難易不同的問題讓他們解答，從而為學生樹立起學習數學的自信心。

3.結合實際延展知識

數學源于我們生活而又服務與我們生活，學習數學并不是只為了應對考試，更應該是將課堂所學知識運用進實際生活之中，那我們在教學中也不僅僅是傳授學生計算知識，更應該培養學生的計算和理解以及解題能力，這就需要我們在是教學中在傳授學生數學知識的過程中要注重提升學生的計算能力，為了能夠促進學生的全面提升，那分層教學勢在必行，需要我們積極創新和優化常規的教學模式，合理優化教學內容，從而將分層教學模式的優勢充分發揮出來。比如，在教學《分數加減法》這節數學內容的時候，當學生初步了解的教材中的基本內容之后，對分數加減法計算也有了一定的認知之后，那我們完全可以進行課內延伸到課外，從而與學生的實際生活聯系到一起，但是需要我們注意的是，在聯系學生實際生活的時候要考慮學生的學習能力，一些學習能力較差的學生可能還不能熟練運算分數加減法的計算方式，那我們就可以為他們準備一些例題來練習，而對于學習能力較強的學生就完全可以向課外延伸，如吃披薩，或者是切蛋糕等，通過這樣的方式不但能夠提升學生的計算能力，同時還能夠提升學生的實際應用能力。[3]

4.結束語

總之，作為新時期下的小學數學從教者來說，我們需要尊重學生的個性差異，而分層教學模式的應用能夠使每個學生在自己的努力下完成相應的學習任務，從而為學生樹立起學習的自信心，從而使教學面向全體學生。